如何编写学案

1、如 何 编 写 学 案我们都知道，学案是老师集体备课的结晶。教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，经集体讨论、研究，统一体例，编写出导学方案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案是是培养学生自主探究学习能力的一种重要媒介。一、学案的具体编写过程：在备课组集体备课的前提下，两人一组提前设计出学案。学案包括以下五个环节：1. 学习目标（课标要求）：指明新课程标准对此部分内容的要求，明确本模块学习任务。智力目标应写在学案上，非智力目标需要教师去调控。2. 阅读训练：利用有意义的问题导出新课，进行快速阅读和仔细阅读，培养各种阅读技能，同时要调动起学生的学习积极性和兴趣3.

2、寻找短语，重点句子填空：这是从对文章语意理解到具体知识点的过渡，也是学生进行自主探究内容的重要一部分。4. 重点、难点导学以及个别知识点自查（词典）自填（空）：突破语言知识学习，并灵活运用工具书。5. 八分钟检测学案和四十五分钟标准测试：训练巩固语言知识，提高语言运用能力。 二、学案的具体实施：1将学案印好，课前发给学生。教师提出自学的要求，开门见山以书面形式向学生交待清楚明确的学习目标，使学生在正式自学之前，做到对本模块学习目标胸中有数并了解重点、难点。2阅读训练设计时，一般先设计1-2个指导性问题（有关课文主要内容和主旨的问题），让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计3-4个问题，可以

3、设计成判断正误，也可以用WH-类问题来检查学生对文章的理解程度。总之设计的问题难度不宜太大，让学生尝试只要快速阅读一遍便可进行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的预习兴趣同时训练阅读速度。在这一环节中告知学生阅读技巧，即：第一遍阅读速度要快, 一般250词的短文要在3-4分钟内看完。阅读时精神必须十分集中, 不必记忆细节, 忽略个别生词及难懂的词句, 重点把握全文总体大意。要留心反复出现的单词, 以及文章的开始段、结束段和每段的段首句和段尾句, 因为它们往往是对文章内容的最好概括。第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。阅读时视线自上而下, 注意与who, what, when. whe

4、re 有关的内容。对于why, how 等问题, 先找到文中与答案有关的范围。同时随着学生能力提升，逐步会加上1-2个涉及文章的寓意（或称隐含含义）的题目。设计这类问题，可用suggest (暗示) 或should (理应)这类词语进行发问。在这一环节中指导学生在找到文章与答案有关的范围之后, 就在此范围中逐句阅读, 对关键词、句要仔细琢磨, 不仅要理解其表面意思, 还要通过推理和判断, 理解其潜在意思。对于生词要通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句, 对其作语法分析, 理解其意。3找短语和重点句子填空环节，要求学生自学教材快速浏览课文和模块其它内容同时，快速划出尽可能多的短语和重点句子，并

5、根据提供的重点句子（未补充完整）填空，使学生初步对长难句有所认识。4. 重点、难点导学，个别知识点自查（词典）自填（空）部分，是整个导学学案的重点。课文中出现的重要的旧语言点采取讲（书面讲解部分）、练（填空，选择或翻译练习）结合方式，让学生温故。新的语言点通过由浅入深的“句型示范”，“ 典型例题（尤其是相关高考题）”指导学生预习并尽可能地学会初步运用。以便在此基础上老师通过精讲点拨使学生最终达到熟练掌握。自查（词典）自填（空）部分，是充分考虑到对学生使用工具书的要求设计上的。每次设计1-2个适合学生自查自填的新知识点，同时提出要查到的程度和范围，让学生动手动脑动笔，也让学生真正体会到“自己动手

6、，掌握更牢”的成功感。知识点的数量上要求适中，质量上要求精而准。要注重开展学生间的讨论交流活动，组织学生通过同桌商量、小组讨论、全班讨论等方式，充分调动学生的学习积极性。教师也要加入到讨论中来，当好“导演”，并保护学生的独创意识，使学生在讨论中消除疑点，提高能力。5八分钟检测学案：学生经过了充分的自学预习之后，在老师精讲点拨之前，通过专门印发8分钟检测学案检查自学效果。主要内容为10个短语，两个单项填空，一个翻译句子。当堂完成，并及时进行矫正反馈。6老师结合学案对剩余内容进行精讲释疑。要根据学生存在的问题，教师进行精讲，点拨难点、疑点，点拨时要以启发为主，尽量引导学生去思考、解答，使学到的知识进一步系统化、条理化。7.四十五分钟标准测试是最终的达成训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，精心设计有“针对性”“层次性”的标准测试。选题紧扣大纲要求，典型性强。限时做完