阅读是学生的个性化行1(1)

1、浅谈小学语文自主阅读能力的培养【摘要】 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。要提高学生的素质，阅读起着举足轻重的作用。阅读能丰富学生的词汇，拓宽他们的知识视野，提高他们的审美情趣。因此，积极创造条件、指导学生多读书、并采取多种形式交流读书心得、努力培养学生的自主阅读能力，是语文实践活动极为重要的一个方面。要让学生充分地读、在读书中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。【关键词】 语文 培养 自主 阅读能力 阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享

2、受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主阅读能力呢？一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说：一篇文章能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，想美美的享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：小熊开店这一课我是这样导入的：“同学们喜欢小动物吗？你们都知道哪些小动物？这些小动物都生活在一个大森林中，小熊为了方便大家买东西开了一间食品店，食品店办得怎么样呢？你们想不想知道

3、？课文小熊开店里都告诉了我们，同学们读完课文就一定能清楚了。”话音刚落，学生就情绪高昂的朗读起课文来。还是小熊开店这一课，当学生读完课文，了解了课文情节后，我接着又让学生思考问题：“为什么小熊最后选小猴当采购员呢？” 这样就引导学生沉浸文本，深层解读。整个过程是在学生高涨的兴趣下进行的，因而激活了学生的认识，学生在自主阅读中读出了自我。1、通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教狼和小羊一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么样的动物，再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么样的动物。然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶狠的狼和一只驯良的小羊碰在一起会发生什么事呢？结果怎样？这

4、件事告诉我们什么道理？学习了课文，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不论听课文录音，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都很积极踊跃。2、采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力，根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代多媒体教学手段，展示教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教雷雨一课，课前绘制带有风声、雷声、雨声等音响的课件，展示“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的情景。教学时，我一边放映课件，一边讲解，把学生带进雷雨的情景之中，学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。3、小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，我常常让学生表演角色。如教小壁虎借尾巴一

5、课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、流利后，我请四个学生分别扮演小壁虎、小鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文的内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处，以及小壁虎尾巴的特点。二、培养和提高学生自我阅读课文的步骤。“要想攻其城，必先利其器。”有了阅读的兴趣，在培养学生阅读兴趣的同时，还引导学生掌握阅读的步骤。我引导学生归纳出进行阅读的步骤。“阅预习明要求读课文抓重点解疑难”。在阅读课文之前，让学生知道学习这篇课文的目的是什么，如：第十二册的十二课，先让学生阅读“预习”，让学生了解学习这篇课文要明白“课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打

6、死猛虎的部分，做上记号。”有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问题，从而完成阅读任务。在阅读的时候注意画出有关的语句，如：描写武松赤手空拳跟猛虎搏斗的关键字词。如：猛虎的三次动作：一扑、一掀、一剪；武松：一闪、一闪、一闪。这些词语作者为什么要这样写呢？这样写要表达什么呢？三、在学习中培养学生的阅读能力，在阅读中理解词句，激发情感。1、我们要提高思想认识，明确要求，不断培养学生在阅读课文中学习能力的习惯。因此，要求学生在平时讲话中要能准确无误听懂普通话，阅读课文要做到在理解的基础上正确、流利而且有感情地朗读。同时，要引导学生抓

7、住文章的重点和难点，结合文章主题加以理解，从而达到掌握文章内容，不断提高学生的阅读兴趣。在教学中，要求我们老师的阅读课文力争做到完整、准确、有感情地朗读。如教小学六年制语文第十一册中的桂林山水一文时，上课前，要求学生要先预习课文内容，并了解有关桂林山水的相关知识。朗读时，老师要带着浓浓的感情，配以恰当的表情和手势，用真挚的语言感染力让学生身临其境，并通过带读和要求学生在反复诵读中领略我们祖国美妙的大好河山，激发学生阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯。 2、我们要结合课文内容给学生搭桥、引路，正确指导学生掌握教材中的逻辑关系，培养学生的学习兴趣，掌握学习方法。在教学中要增强对学生集中精力的吸引，帮助

8、学生掌握阅读的正确方法。通过树立榜样，引导学生说话要完整连贯，并且准确、生动、鲜明、通俗、形象，富有趣味。 3、一篇好的文章，总有特定的语言来表达文章的丰富感情，而文章与情感是紧密地联系在一起的。我们在引导学生阅读时，要从语言文字入手，让学生自己理解文字，感悟文字的含义，以达到掌握文章的内容。如教六年制小学语文第九册中的十里长街送总理一文，我先让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时，在反复朗读中感悟文章所表达的情感。然后，我对学生说，这篇文章中的内容主要讲什么？文中围绕什么事来写的？问题一提出，同学们的讨论气氛十分活跃，纷纷举手回答。这样，我让学生从阅读中找出关键词语，从等

9、灵车、望灵车、送灵车的过程中，表达了亿万人民群众衷心爱戴和怀念周总理的思想感情。这就使学生从阅读文章中得知文章的内容，深刻地理解作者所表达的情感。从而使学生在阅读中真正达到理解文字，掌握文章的内容，激发阅读的兴趣。 四、在阅读中培养学生评论角色，提高学生理解能力。 1、 教学中，还要注意教学的艺术性。我们让学生一边阅读一边分析，目的在于使学生掌握文中的主要内容。有些文章中的人物形象我们也不能忽视，要通过阅读，让学生加深对文章中人物形象的理解，体会句子的含义，从而达到对课文整体内容的把握。如六年制小学语文第十册中的田忌赛马中，当我们指导学生阅读时，可以重点讲述田忌的三匹马和齐威王的三匹马的激烈比

10、赛场面。同样的三匹马，为什么孙膑对田忌说是调换出场的顺序，就可以转败为胜。这说明孙膑具有胸有成竹的智谋。在阅读中，我们可以让学生有感情地朗读，同时对人物的品格加以评论，进一步理解句子中的含义，明确文中所写齐威王、孙膑、田忌三个人所想，进而揭示孙膑帮助田忌转败为胜的结果。通过阅读、分析，达到培养从阅读中了解人物角色，理解句子的含义。 2、 阅读教学，具有很强的艺术感染力，是加深理解课文的有效手段，能使学生产生共鸣，加深理解，以达到真正掌握课文。如教六年制小学语文第十二册中的卖火柴的小女孩一文，为了使学生的思想感情融入到文中的意境中去，可以引导学生想象小女孩每擦燃一根火柴，都给她带来了不同的幻想，

11、同时也体会到小女孩在寒冷中的悲惨遭遇。在朗读中，让学生带着感情朗读。如小女孩每次擦燃火柴，看到的不同幻想这一情景，要求学生一定要读得慢些，有节奏，语调低缓而沉重，让人产生一股同情心愿；读到小女孩被冻死的句子，要带着悲痛的语调，低沉缓慢。通过一些阅读技巧的指导，进一步提高学生理解课文的能力，真正掌握课文中的主要内容。五、帮学生找到阅读重点，读悟结合，领学生解开心中疑团。1、课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。如教学哪吒闹海这篇神话故事。揭示课题之

12、后，我这样问道：“同学们，看了课文题目哪吒闹海，你心中在想什么？有问题要问吗？”话音刚落，学生纷纷举手，有问“哪吒为什么闹海？”有问“哪吒怎样闹海？”有问“哪吒闹海的结局怎样？”“学始于疑”，我根据学生的提问，梳理出要点，然后趁势引导学生自读课文，想办法解决自己提出来的问题，最后再组织全班同学共同讨论，得出让大家满意的答案。那一堂课，学生读书格外认真，讨论也非常积极。2、在阅读教学中，自读、自悟应贯穿课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。如教学西湖第三自然段，引导

13、学生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。我要求学生首先读通文字，对该段内容有整体把握，知道先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一般的白堤与苏堤，小岛与白云的“倒影”在湖水中“晃动”，然后，让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，就如同亲临西湖边走一走，看一看学生心中疑团迎刃而解。六、引导学生运用学到的新知识。在学习每一篇阅读课文时，我都让学生注意收集一些词句，注意学习作者的写作方法，并引导他们灵活地运用到自己的创作上。正是通过这种方法使我班的作文创作水平整体跃上了一个大台阶。一些学生可能会以为阅读课文里学到的知识没有用处，其实不然。这些在阅读课文里学到的知识用处可大哩！

14、一些优秀的写作方法、句子的修辞方法，动物、植物、风景等的描写方法，在平时作文里经常用到。如：第十二册第二单元的作文我印象最深的人，有一个学生写的是他在三年级时与同桌打架的一件事，他把第十二课景阳冈里作者描写武松赤手空拳与猛虎搏斗情景的方法运用到自己写的作文上。他在作文里是这样写的：“只见他左手对着我的额头一拳打过来，说时迟那时快，我急忙把身子往下一蹲，避开了他来势凶猛的一拳。这时他见我蹲下，就近距离地嗖的一个飞毛腿踢过来，眼看就要被他踢中，就在这紧要的关头，我就地一滚，又躲过了。见踢不着我，他火了，整个人猛的向我一扑，我又是一滚”虽说是有点夸张，但他却利用这个方法形象地把当时的情景再现出来，可

15、谓是学以致用。七、培养学生养成良好的阅读习惯，促使学生提升阅读能力。在小学语文教学中，大多数学生都一致认为阅读课文是比较枯燥无味的，但是它却占相当重要的地位，尤其是在高年级里阅读更是占相当大的比例。在每一个单元的学习中都有一篇阅读课文，在每一单元测验里阅读也是占有一定的地位。培养学生养成自我阅读的良好习惯是迫在眉睫的。那么，怎样才能激发和培养学生阅读的兴趣，如何才能帮助和培养学生形成这一习惯呢？于是，我针对这一现象进行了实验探索1、激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，适当渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如：常用的创设情景、直观教学、演示法、故事引导等方法，激发学生学习的

16、兴趣，及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。如：我在教学第十二册第十二课景阳冈时，运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里的传奇故事“武松打虎”讲述给学生们听，学生们听后，反应很强烈，都被武松的英雄形象给吸引住了。有的同学听了以后非常好奇，产生很多疑问：“为什么武松喝了这么多酒不醉反而还能够打死凶猛的老虎呢？”男孩子更是为武松的英雄形象所倾倒，口里还“啧、啧”有声地回味着。趁着这股气氛我向学生提出这样的问题：“同学们，你能在课文里找出作者是按照什么顺序进行描写的吗？武松又是如何把老虎打死的？”学生都异口同声地回答：“能。”“好，现在，请你们带着疑问去阅读课文。”一节课下来，学

17、习气氛非常浓厚。 2、让学生学会借助工具书进行阅读。阅读课文是让学生自主地进行学习的，要能够完整、深入地理解课文的词语、句子的意思，课文的内容，以及了解作者写作的意图、所要表达的精神内涵，靠学生个人的理解能力是不够的，还需要借助工具书的帮助，如：小学里常用的新华字典、成语手册，以及一些辅导手册等，要让学生掌握使用这些工具的方法。最后，让学生懂得用联系上下文的方法来理解课文内容，归纳总结课文内容、中心和段落大意。3、叶老先生告诫我们：“课文无非是个例子。”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要我们引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间，使知识不断增加，视野更加开阔。教师可以有意识地定期开展诸如：故事会、读书报告会、课本剧表演、作文竞赛、手抄