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文档简介

1、小学数学可能性教材分析报告       可能性是在本册教科书中首次出现的内容，它为学生以后学习概率的知识作准备。对于不确定现象的认识，学生在生活中有一些体验，已有一定的生活经验和认知基础。如抛硬币、转转盘、掷骰子、青蛙跳水、套圈等活动，都是学生熟知的身边的不确定现象的游戏和事例。因此，本单元教学的重点主要是让学生通过活动来体验和感受生活中的有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的，能准确地用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述确定和不确定现象。难点则是列举出简单的随机事件的所有可能的结果。关键则是让学生在具体的情景和活

2、动中感受、体验和理解生活中的确定和不确定现象。一、单元特点：1选取密切联系学生实际的事例作为学习的素材本单元的例题以及课堂活动，练习题等都是精心选取的一些学生身边熟悉的、密切联系他们生活的一些例子，鲜活而生动的学习素材既易激发学生的学习热情和兴趣，又易于让学生在活动中感知和发现不确定的现象，从而让学生认识到数学与生活的联系，感悟到数学运用的价值，让学生树立学好数学的信心，培养学生热爱数学的情感。2在丰富多彩的活动中体验不确定现象 教材用图画和文本相结合的形式来呈现不确定事件的例子，呈现教学的一些基本思路。在实际的教学活动中，应根据学生的心理特点及认知规律，合理、灵活地利用和开发教科书，寓教于丰

3、富多彩的活动之中。如抛硬币、摸彩球、转转盘等都可让学生在具体的游戏活动中做一做、想一想、说一说，亲自去体验有些事件的发生是不确定的，并能在活动中列举或推测出随机事件所有可能的结果。此外，还可让学生自己设计不确定现象的游戏，如“石头、剪子、布”、“猜中指”等，真正让学生在活动中理解和感悟不确定现象以及不确定现象中所有可能的结果。    3关注学生的思维过程，培养学生猜想、分析、推理的能力培养学生的思维能力是小学新课程教学的一个重要目标。在本单元的教学中，我们应关注学生的思维过程，即不仅要求学生说出结果，还要求学生说一说为什么。如水在自然条件下一定在0以下结冰，是因为结果是唯一的，所以是确定的。任意掷骰子掷得的点数是不确定的，是因为出现的结果不唯一。有两种或两种以上的结果就是不确定现象。 二、关于教学首先，应创设情景引入本节内容的学习，通过学生的猜测，激发学生的兴趣和认知需要。这时老师再做适当的归纳，得出生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能”这个词来描述。从而引出课题：可能性。  其次，例题的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事件的发生是不确定的，有些则是确定的。如可让学生先猜“抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面向上？”然后再亲自抛一抛，验证刚才的猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面

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