市级课题系列成果之案例选-自主学习篇-自主+合作古诗积累趣味多-傅昌华

1、自主+合作 古诗积累趣味多上海市实验学校东校 傅昌华一、背景分析自上学期开学初建立语文学习小组以来，围绕着自主合作学习，我们班不间断地开展了多次语文学习活动，学生的语文学习兴趣越来越浓厚，参与学习活动的意识更强，连语文学习成绩落后的学生也非常愿意参与活动，小组凝聚力逐渐加强。本学期一开学，我请课代表苏欣芸把上学期语文学习小组所得优秀奖章数量进行了统计和评比，评选出三个优秀语文学习小组和三位优秀学员，在开学第一节课上进行了表彰，并给予小小的物质奖励。在代表发言时，第十组组长郑嘉妮非常认真地分别点评了组里同学的学业情况，并为他们提出了新学期的发展目标。她的讲话让我非常惊讶，我还清楚地记得上学期她曾

2、因为组内同学表现不够好而很恼火地向我质疑：为什么要以小组合作形式开展学习？为了帮助她澄清认识，我还特地请了其他组的组长讲话。短短半个多学期下来，她的态度发生了巨大的扭转，这是值得高兴的一件事。在她讲话的带动下，其他小组组长也开始进行思考：如何才能更有效地帮助同学，合作共赢。开学伊始，正是春光明媚，教室里书声琅琅，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。九年义务教育课本六年级第二学期（上海教育出版社出版）第一单元的主题是“春天来了”，里面包含了春、春风、花的话和春之古韵四篇，题材从散文到诗歌。在本单元“综合学习”里，编者设计了“积累春天的诗歌”的综合学习活动。这样的综合学习是非常必要的，原

3、因主要有三：一、从学龄来说，六年级的学生正处于记忆发展的黄金阶段，有能力储存大量的知识；二、从语文学科的特点来看，积累是非常重要的，在初中阶段进行古诗文的积累是练好基本功，将为学生将来的语文学习和发展打下基础；三、从中国文化传承的角度而言，“春”是古代诗人多赞颂的对象，这些诗歌语句优美，多含有积极向上的意蕴，是我国民族传统文化的瑰宝。初中起始阶段，古诗积累量的区别并不大。预备年级学生比较愿意采用背诵这一学习形式。但是一旦背诵数量加大，就容易混淆，发生错误，导致背诵的积极性下降。因此，采用何种背诵方式是至关重要的，有效的方法可以引导学生多多积累，乐于积累，反之则会导致厌背，甚至讨厌语文。二、过程

4、描述经过一个学期的训练和磨合，我们班学生都非常乐于参与语文学习活动。因此，对于这个综合学习活动，我仍以小组自主合作学习方式为学习形式开展，活动过程分三步走。第一步：学生自主学习，搜集描写春天的诗歌，认真地抄写一遍并背诵。第二步：学生合作学习，展示自己积累的成果。即以小组为单位，开展主题为春颂的古诗背诵会。班里十个小组均要表演，每位同学都尽可能地背诵。比赛结果以小组背诵诗歌数量最多者胜出。第三步：诗句对对碰。在积累了一定数量描绘春的诗歌的基础上，开展组间“春”诗歌接力比赛。比赛的规则是：小组长抓阄，确定小组对手。两个小组之间进行比赛，因此十个小组分别进行五次比赛，分别评出优胜者再进行第二轮决赛，

5、最后评选出本次比赛第一、二、三名。比赛过程中，小组全体出动，A组出上句，B组答下句。若答不出则继续，答出换B组出题给对方答，时限为三分钟，整个过程中完全脱稿，以背诵的形式进行。由于不能轻易地把出题权让给对手，所以出题方尽量避免背诵熟悉的诗句。因此，我观察到：学生搜集了很多以前书本上没有学过的诗歌，有的甚至连老师也背不出（汗）。比赛激起了学生的好胜心和斗志，他们的积极性很高。最终有三个小组凭借着过硬的数量获得胜利，其他小组只能自叹不如。班里李子祯同学入学时语文经常不及格，作文只能写片段，对语文学习有恐惧感。记得刚接班时，第一节课他就垂头丧气地趴在桌上，还说什么作文我永远写不好之类的话。后来编好小

6、组后，他被安排在第二小组，组长是语文课代表。几次学习活动下来，他的学习兴趣就提高了不少，下课后常常找到老师谈自己的学习。上学期班级里开读书交流会时，他还主动买来诗集交流。在这次活动的第二节课上，他竭尽所能背了好几首描绘“春”的诗歌，第三节课上他也背了好几句诗难倒了对手。走下讲台的他，脸上洋溢着胜利的微笑。看着他，我真是打心眼里高兴，我知道他尝到了语文学习带来的成功喜悦的滋味。对他来说，这也许是一次小小的胜利，意义却很重大。三、总结反思总体看来，活动中采取的激励措施对学生的学习起了很大作用，以小组合作的形式进行展示也在很大程度上激发了学生的团队荣誉感，并强化了学生的自主学习行为。更重要的是，通过自主与合作联手的方式开展学习活动，学生尝到了语文学习的快乐。即便是枯燥的背诵积累，只要教师运用得当的方法，也能调动起学生的热情来。俗话说：兴趣是最好的老师。学生乐在其中，也收获了知识。这样的学习体验是学生喜爱的、欢迎的。当然反思本次活动的过程，教师对小组合作学习的指导似乎还欠缺。对如何帮助组内学困生更好地参与学习活动，如