心声案例 (2)

1、心声教学案例关 注 每 一 位 学 生 背景关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？

2、这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而语文版教材七年级上册第四单元的心声就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京

3、京的男生，因为有着和课文凡卡中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。心声教学过程一、 导入新课师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。

4、在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距

5、离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳

6、。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。二、 整体感知师：请同学们认真阅读心声一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。（生读课文，教师巡回指导）师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有

7、过类似的经历。生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。生3：我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见，应该相信每一位学生都是优秀的。生4：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。生5：我特别讨厌像程老师这样的人！生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。生8：通过读这篇

8、课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。三、 理解探究 师： 刚才听了同学们的发言，我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师。师：同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢？生1：我觉得这是李京京同学的心声。他特别思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。他渴望亲情。生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。他们渴求得到老师的关怀和帮助。生3：我觉得

9、这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃。生4：我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土，不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。四、 教师小结（略）通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生

10、要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子

11、的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意

12、想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变。学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎么理解等等。像教读心声这篇文章，主要通过“阅读解读拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的，学生的整体感知大都一样,现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解,这正好体现了新课程

13、的理念,学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。但不管怎样，新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。愿我们教师能关注每一位学生的发展。心声教学案例来源：语文网 作者：匿名 【教材分析】心声是一篇儿童小说，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验；表达了众多孩子的心声渴望亲人的关爱，朋友的理解，别人的

14、肯定【教学目标】、知识与技能：走进文本，理解“心声”的深刻意义，探讨交流人物形象和独特的心理描写等写作方法。、过程与方法：听读中学会思考理解，演读中培养创造性的欣赏能力，讨论交流中养成品味合作的习惯。、情感态度和价值观：体悟亲情、友情、理解的魅力，懂得在生活中珍惜亲情、友情，学会理解他人。【教学过程】一、导入新课有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢？今天让我们一起走进黄蓓佳的小说心声，去倾听主人公的心声，交流我们学习后的“心声”。二、师配乐朗读，学生整体感知，探知“心声”、说说我

15、的“心声”：教师配乐朗读时，在有些地方适当提示，勾动学生的思考。如：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师提示聪明的你知道他此时的心声吗？京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉， 一动也不动。师提示：聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。师提示：聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？京京以前也有个好朋友，叫妮儿。师提示：聪明的你能理解他此时的心声吗？京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”京京气的要命师提示：聪明的你想替京京说几句公道话吗？他咬紧了嘴唇

16、，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。师提示：聪明的你能让大家了解京京的心声吗？、学生交流：说说我的（京京的）“心声”：京京想在公开课上朗读课文万卡。京京想念乡下的爷爷，希望回到爷爷的身边，享受爷爷的疼爱。京京希望爸爸妈妈不吵架，家里和睦，爸爸妈妈都能爱他。京京怀念儿时的伙伴，希望得到朋友关爱。京京希望老师别歧视自己，希望老师能给自己一个表现的机会，希望老师能公正、平等的对待每一个学生，希望得到老师的关心、爱护。京京希望得到别人的理解、尊重，希望能与人真诚沟通。三、小组合作，创造性的演读课文读读“我”的心声：（四人一小组，任意选择一个片段，演读当时的情景，人物的心声，教师点评。）学生读段

17、（分角色朗读）。师：你读出了京京的紧张，想朗读课文的渴望，真好！师：一个严厉的拒绝学生的固执老师也展现在大家面前。真棒！学生读段（换第一人称读）。师：你展现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱自己的心理。学生读段（用内心独白的方式）。师：很好，你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。学生读段（用第一人称并配合表情动作）。师：你再现了京京被误解后的难受心理。恰当的表情和动作，你把人物的心理表现的淋漓尽致。学生读段（一人读，一人表演）。师：感谢你们为我们再现了京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。四、再读课文，品味文章精彩之处谈谈读者的“心声”：（可以从人物形象、

18、写作方法等角度，谈谈作为读者的你理解文章之后的感受。）学生：李京京是一个朴实真诚、善良、能宽容别人的学生。京京是一个自信而勇敢、对生活有着美好愿望的孩子。京京是一个执著追求真善美的少年。京京是一个爱亲人，帮朋友，对任何人都善良的好人。师：你们真是京京的知心朋友。学生：程老师工作认真，爱荣誉，但重视优秀学生，忽视了有点儿缺点的学生。师：老师有这方面的缺点吗？有以后一定改。请同学们监督老师，及时向老师提出建议。学生：京京读的真好，我以后也要多读书。师：老师相信你，读书一定要融进书本中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。学生：我希望老师以后能多给我创造机会。师：只要你有这个心思，机会的大门

19、是向你敞开的，抓住它！学生：课文用了大量的心理描写，充分展示了京京的内心世界。师：我们在写作文的时候，也要抓住人物的性格，选择恰当的描写方法，对人物进行细腻的描写。学生：有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。我觉得他们不应该嘲笑京京，应该多听听别人的意见。师：你能想到这一点，老师真为你高兴。学生：文章还插叙了京京与爷爷和伙伴的事，能引起读者的共鸣。师：你能发现别人还未发现的事，老师为你竖起大拇指。学生：课文按时间顺序从公开课前写到公开课时，从下课前写到下课后在树林里的事，思路清晰。师：你说的真清晰。学生：京京读万卡时感同身受，我有时读书时也觉得自己曾经经

20、历过，可我怎么写不好那样的文章。师：恭喜你！有了这种感受，只要你努力，就成功在即了。老师送你一句话：要从小说中出来，在生活中发现小说，在小说中理解生活，读和写都要投入真感情。学生：想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。师：功夫不负有心人，成功往往亲睐真心付出的人。学生：文章不仅用了精彩的心理描写，而且配合人物的动作、神态描写。比如：“京京在座位上不安地扭动这身子，眼巴巴地望着老师。”“扭动”“眼巴巴”传神的写出了京京的紧张、非常渴望但又害怕老师拒绝的心理。师：善于品味语言是走进课文的最好突破口。学生：我还发现文中有些词用的很有趣。如：“可怜的小人儿万卡，不知怎的，总是缠在他的心上。”“缠”字充分再现了万卡牵动着京京的心，挥都挥不去。“京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。”“追”字既展现了读书声的特点，也反衬出京京始终放不下想读万卡的心理。师：文章是越品越有味，欢迎大家积极参与到我们的“读者心声”交流中来。学生：文章段中的“泪珠涌出来”“叭嗒一声落在”“涌”“叭嗒”也用的很妙。学生：文中还多次用到对比。比如：“京京结