我的高效课堂教学设计柴淑娟

1、我的高效课堂教学设计课题： 古诗二首科目语文教学对象八年级学生21课时提供者柴淑娟单位山西省闻喜县实验中学一、教学目标1、反复诵读乃至背诵、积累诗句，注意运用。2、体会诗中名句所包含的新陈代谢的自然哲理，以及现在对名句的新的理解。3、联系作者生活经历、思想感情，体会诗的内容和表达自己的心得。二、教学内容分析本节课的内容主要让学生反复诵读诗句，体会诗中名句所包含的哲理。三、学情分析大部分学生的基础知识还不错，有少数学生需要加强。四、教学策略选择与设计1.分组讨论法。2.自主学习法。3.分层教学法。五、教学重点及难点1、反复诵读乃至能有感情背诵2、多角度、有创意的阅读六、教学过程教师活动学生活动设

2、计意图一、创设情境，启发参与1、温习陋室铭引入刘禹锡的古诗2、揭示目标：1、2、3、学生讨论教师导入二、围绕目标，深入参与（一）研习酬乐天扬州初逢席上见赠1、解题。 酬，这里是酬谢的意思。乐天，白居易的字。对“初逢”二字，可以有两种理解，一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。到底是哪一种理解，现在尚无定论。我个人采用的是第二种理解。“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。2、朗读感悟，找出情感、哲理句。3、发挥想象，感受诗歌的意境美。（1） 分组说话，生生互动。请每个同学在自己的小组里，用优美的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，同学之间互相评价，互相学习，力求全面理解诗歌的意境。

3、（2） 老师作简洁的诗歌赏析介绍，目的是帮助同学们深入地理解诗歌 4、学习诗歌的“艺术特色”，感受诗歌的结构美。（诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。）学生解题，分组讨论。教师补充朗读感悟。（二）研习无题1、作家、作品简介： 李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，与杜牧齐名，称“小李杜”。2、具体讲解： 学生自由朗读。读完课文后，独

4、立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。3、检查初步感知和独立思考效果准备课堂练习本，思考问题：（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？（3）三、四句一起表达了什么情感？（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装）（6）“殷勤”意义（古今异义）4、选生讲，教师补充。（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴； 无题：诗经、乐府诗很多； 说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是，5、6句是，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？）5、请大家分组讨论： (1) 诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。 (2) 如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。分组讨论三、检测反馈，拓展参与1、背诵大比拼 2、我心中的刘禹锡/李商隐四、归纳小结，延伸参与1、诗言志、诗言情：探讨归纳两首诗的情2、背诵默写背诵让学生熟记这两首诗七、教学评价设计学生和教师共同完成课堂小结。八、板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠 无题首联：直抒胸臆。 “凄凉地” “弃置身” 愤激之情 伤感离别的