教学反思模板（第四阶段）wing

1、教学反思模板学科美术年级六年级教学形式造型与表现教师谭小颖单位荔湾区环市西路小学课题名称创意龙教学反思反思要点： 为了让“龙”更具创意一些，在生成性课堂上，针对以上三个问题，采取了以下几个措施：1、示范能带来更具体的操作性指导。教师的示范很重要，而且要尽可能表现得轻松一些。用线要轻松流畅，自然，为了给学生感觉画龙并不是很难的，“从哪里下笔”这一问题要从示范中可以直观地回答学生，要彻底取缔“只说不做”或者“会说不会做”的方法。在示范的时候，老师可以一边示范创作一边讲解步骤，讲解的时候涉及到事物前后关系的处理，还有如何把构思变成手稿。而后，老师可以不需多言，学生也能把老师的做法进行提炼与内化。假如

2、老师在示范中允许学生参与其中，既可以让师生互动起来，又可以留些空间给学生思考。还可以及时发现学生在创作中所遇到的问题，给予进一步的修正。2、互动中及时评价，及时点拨。记得在正式上课的时候，我让其中一位学生到黑板上画出龙的牙齿，结果发现学生绘画的时候把嘴巴两边的牙齿画出来了，前面的门牙却还是空着。于是我就提醒道：“假如把门牙画出来，这样的龙是不是更威武一些。不然的话，这条龙似乎年纪太大了，牙齿都掉了。”学生们马上都笑了起来。孩子知道要表现牙齿，但是却忽略了大门牙。这也许会涉及到透视问题，也许是孩子粗心了，也许学生不知道如何表现。遇到类似的问题我认为要马上进行纠正与评价，让孩子得到一次发展性的评价

3、，知道自己今后努力的方向，画面应该如何进一步地修改。3、引导学生用辩证唯物主义的科学的方法比较法来看问题。在欣赏与鉴别中找差别；在比较中，师生共同探索创新的方法，哪些元素是可以替换的，哪些元素是不适合改变的。经过筛选后，老师选定两张具有东方、西方明显特征差别的关于龙的图片，并让学生进行观察与比较。学生中发现了关于龙的理解，东西方有着明显的差别，其文化底蕴也不同。比如：从造型上看：东方的龙身体的形象像蛇一样，长长的；西方的龙的身体的形象更像蜥蜴多点。从含义上看：东方的龙具有吉祥、喜庆、种族的含义，我们中国人被誉为“龙的传人”；西方的龙具有邪恶的含义。从文化底蕴看：东方的龙被人们所崇拜，每逢喜庆的

4、日子还会举行一些和龙有关的活动，例如划龙舟、舞龙等；西方的龙被定为邪恶的化身，在怪兽中经常用这样的造型。这一切反映了不同的地域文化、习俗对同一事物的认识与理解不同。为了让学生在课堂中领悟出一些关键方法，老师需要采取很多的教学手段。学生掌握了以下的一些方法，在美术创作中就事半功倍。比如：用“拟人”的手法画龙，符合孩子的创作口味，减低创作难度，把线条概括简单的卡通龙形象图片展示；用汉字、字母、数字的笔画也可以作为龙的动态设计，如此的动态更是千变万化，课题的笔画是老师精心设计的。“创意龙”三个字的笔画中隐藏了九条不同颜色造型的龙；夸张或缩小龙的局部（例如让龙的鬃毛画得更大、更有气势；把龙的手脚省略掉

5、丝毫也没有觉得有何不妥）使用夸张前与夸张后的图片作为对比同时展示；龙的花纹可以任意改变不影响整体效果4、过程性的点评更具实质的指导意义。六年级的学生已经有一定的美术素养，凭空说“注意线条的疏密变化”是没有实质的指导意义的。倒不如安排在学生创作到半成品的时候，利用作品实例存在的问题进行有针对性的点评更有实质意义，来得更真实，我是这样做的，把学生的半成品进行展示，并且老师对作品的局部作出具体的指导，等到半成品修改好了，进行二次展示，对比前后的不同效果。这样让孩子们一目了然。在以上的措施实施之后收到了较为明显的效果。从学生的作品看来，造型、动态都很有特色，很有创意。从作业成品看来，有的学生借用了一些旧元素，如“牛角当龙角”、“人脚当龙腿”、“人的手当龙爪”、“猪的肚子当龙腹”、“蝙蝠翅膀当龙翼”甚至还有学生把现代化的机械材质与“龙”自然融合一体，变成了一条机器龙。孩子们的思路拓宽了，孩子们设计出来的“龙”真显得有