文本解读（观潮）

1、多维解读文本，科学确定教学内容的设计课题观潮教学时间1教时文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)这是一篇写景的记叙文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”，作者又按从远到近的顺序，抓住潮声：闷雷滚动、山崩地裂，潮形：一条白线、拉长变粗、白浪翻滚，运用比喻手法形象再现了钱塘江大潮奔涌而止的惊心动魄。这样

2、清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察、描写的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络，概括课文主要内容的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可缺少的一个环节。钱塘江大潮的“奇”,作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前，这么多的观潮人专程赶来，怀着急切的心情翘首观望,从侧面突出了一个“奇”；潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，展现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”；潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。这一点，又是我在教学设计中把握的一条主线。 四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，已

3、具备一定的阅读能力，如：他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的顺序，也会在自由读中相继找出直接描写潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化及其浩大的气势，因此在教学中，针对学生可以自悟到的，可以放手让学生去读去悟。但怎样通过一系列的具体的词，如“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描写，使读者感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，这点对学生来说是难点。同时要让学生透过描写钱塘江大潮的声、形的词语，让学生对那雄伟壮观的景象一次次印烙在自己的头脑中，这又是一个难点。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，要透过一系列精妙、生动的文

4、字去理解、感受、想象，还有待于教师的点拨。 本文的语言简洁流畅，描写生动，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，作者把钱塘江描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其境。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方式，所以“读”是不可缺少的一步。 在课堂教学中，我构想通过“整体感知，清理文路观看录像，感受其境品读感悟，体会奇观回归整体，归纳检测”这四个环节来组织教学。学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)、自主学习生字，正确理解“观潮、人声鼎沸、横贯、浩浩荡荡、齐头并进、山崩地裂”等词语的意思。、有感情的朗读课文第五节，并尝试背诵，感受钱塘江大潮潮涌时的雄

5、奇景象。、初步了解课文的写作顺序，能按提示归纳课文的主要内容。教学设计（或课堂实录片断）（从学生学的角度，写清主要的学习活动设计及设计的依据）一、整体感知，清理文路（一）导入1今天，我们一块儿学习第19课观潮（板书）。课文写哪儿的潮？ （钱塘江大潮）2钱塘江在我们祖国的浙江省，离我们上海不远。如果说上海这个国际性大都市举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可以称为“天下奇观”了。3板书：天下奇观。比较理解：天下奇观 观潮（二）反馈预习1昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？2学生自读课文后交流：先写潮来前，再写潮来时，最后写潮来后。3检查读词

6、：平静一条白线 闷雷滚动白浪翻滚 山崩地裂漫天卷地 风号浪吼问：这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音）（这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文大的脉络。）二、观看录像，感受其境师导语：对于钱塘江大潮你们一定很感兴趣吧，有没有见到过？老师把这大潮带来了，我们一块儿看看画面，听听声音，感受一下这个天下奇观。播放录像。（因为钱塘江大潮来时声势浩大，气势宏伟，很容易给人一种感受，利用它的录像，勾起学生们观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。使学生加速进入下一步

7、的课文学习过程。）三、品读感悟，体会奇观过渡：刚才录像里潮水的景象，我们课文里也有，在哪儿呀？（一）自己读4、5自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（二）学生交流，随机出示并理解。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。抓住“闷雷”，让学生模拟学学，体会潮水的声音。闭眼想象，朗读。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。1抓住“一条白线”：指潮头，体会一条白线出现时人群的沸腾。2那么多的观潮人从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢？演一演。刚才的场面可以用

8、文中的那个词形容？3理解：人声鼎沸。指导写“鼎”。4读出“人声鼎沸”的感觉来。（让全体学生用具体生动的表演来反映对“沸腾”的理解，然后又从这一情景中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用）那条白线很快地向前移动，逐渐拉长、变粗，横贯江面。1理解：横贯2白线：“拉长、变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情怎样？读出这种感觉来。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。1“六米多高”是怎么高法？2示图感受“白浪翻滚”“六米多高”。3读出壮观气势的感觉来。那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来

9、；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。1理解这是两个并列分句，作者用什么手法写出了大潮的气势？（比喻）2那几个词特能看出大潮的气势宏大？抓住“齐头并进，浩浩荡荡、山崩地裂”体会，给“山崩地裂”找近义词。3指导朗读，读好“千万匹、齐头并进，浩浩荡荡、飞奔而来、千万辆坦克、同时开动、山崩地裂、颤动”。（三）体会作者描写潮来时的顺序。师：大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句，不过，把“观潮”的顺序打乱了。其实，作者写的是很有顺序的。下面，我们就来做一个练习，师读生听。出示：（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的

10、地方，出现了一条白线。那条白线很快地向前移动，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。1学生交流。2有没有发现作者是按什么顺序写潮水的？（由远到近，时间顺序）3留下括号中的词语，还能说出刚才的那段话吗？学生背诵。（学生自由读后，我想这时教师应该适时地对学生们所喜欢语句进行及时的反馈，这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。其中，教师把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水变化的叙述方法。）四、回归整体，归纳检测1读第2、6小节，看看钱塘江大潮来之前和来之后又是怎样的？ 2学生交流后板书：平静 恢复平静 江水涨高 3我们在阅读时还要注意积累词语，看看你们积累了那些词语，会不会用？出示：农历八月十八早上，海面上（ ），海宁市盐官镇海塘大堤上（ ），大家（ ），