长春一中普通高中生物教学水平评估指标

1、长春一中普通高中生物教学水平评估指标本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，53个要素(9/9/25/10)。一级指标二级指标权重1教学管理1.1教学理念1.2教学计划102教学保障2.1教学人员2.2教学条件103教学过程3.1教学常规3.2教学研究3.3教学评价3.4教学资源604教学效果4.1课程达标4.2学业水平4.3充分发展20说明:1评估结论为：“优秀”、“合格”和“不合格”三种。2本方案二级指标共11项，总分值100分；得分达到总分的85%以上，结论为“优秀”；达到总分的60%以上为“合格”；得分在总分的60%以下，结论为“不合格”。3. 生物科组提供吉林省普通高中生

2、物教学水平评估自评报告、评估标准各要素自评说明。4. 生物科组提供近三学年的相关档案材料目录、统计数据及获奖情况等备查材料。长春一中普通高中生物教学水平评估指标一级指标二级指标评估标准分值评分操作方法得分备查材料自评他评1教学管理11教学理念体现基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中生物课程标准（实验）要求。实施素质教育，体现创新教育，具备先进的生物教学理念。倡导启发式教学、探究性学习、“问题导学法”等多种生物教学方式，掌握一定的生物教学策略。面向全体学生。重视学生实践能力培养和个性特长发展。5每要素1分。能够体现生物教学理念的有关材料，如发表的论文或出版的著作等。12教学计划按照吉林省教育厅

3、关于开展普通高中新课程实验工作的通知的要求，开齐必修模块，开足课时，开设好教学内容，达到课程标准教学要求。按照吉林省普通高中选修课开设指导意见）的要求，开齐选修模块，满足学生的个性化需求。学校有生物教学发展规划，有针对生物教师在工作、学习等方面的奖励和表彰的措施。学校生物科组有教学工作计划，生物教师有学年和学期教学计划，目标明确，措施具体。5要素2分；要素各1分。生物科组年度教学工作计划、学年度课程计划安排表。全体生物教师学年和学期教学计划。生物科组周课程表。2教学保障21教学人员生物专任教师数量满足生物教学工作需要，能够高效率完成教学工作；全体生物教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，使

4、用普通话进行生物教学和交流。生物科组长有本科以上学历或高级职称，每学期听课不少于15节，并承担生物教学课题研究。生物科组有教师专业化发展计划和制度，落实生物教师继续教育学分管理制度，开展了校本教研和校本培训。重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。有在当地的生物学科带头人，并能开设有一定影响的示范课、研究课。生物教师具有信息技术与生物教学整合的能力，多媒体计算机辅助生物教学授课占30%以上，80%以上生物教师能熟练使用计算机，能自行开发部分多媒体课件。5每要素1分；要素中未达到的，该项得0分。生物专任教师情况表。反映生物教师工作水平、学历状况的有关材料。生物学科带头人基本条件和要求。生物教师听课记

5、录本。生物教师开发的部分多媒体课件。22教学条件按照普通高中生物课程标准（实验）的、吉林省普通高中新课程样本学校装备标准（试行）的要求配置生物实验室、生物探究室、生物园等教学设施，并得到充分使用；提供给师生有足够的开放时间，能够促进学生学习。开展实验、探究教学活动，开足实验课，教材中的实验开出率100。学校经费使用计划中，用于生物教师专业发展、生物图书和生物实验仪器更新等，与生物教学密切相关的项目有足够权重。校园网有宽带接通吉林省基础教育网，并有相配套的生物教学应用软件，生物教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。5要素2分；要素各1分。要素中未达90%，该项得0分。生物实验室设备配备

6、情况、使用制度、使用效果等。生物实验课开出情况登记表。3教学过程31教学常规学科组和年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体生物教师都能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法；生物教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的个性和特色。教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”；教师充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。学生有自主学习的时间，有独立思考的能力；学生参与探究性学习的过程，在回答问题、讨论、表演等学习过程中，能主动提出问题，并有独到的见解；生生之间、师生之间交

7、互活动充分，合作学习有实效，没有满堂灌现象。运用现代教育技术，制作各种教学课件；教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。教学方式和学习方式不断优化，教学方法灵活得当；运用启发式教学，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学有创意，评价反馈及时有效。教师教学思路清晰，面向全体学生，因材施教，兼顾个体差异；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。教师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导，教师培

8、养学生的学习习惯和自学能力；教师培养学生学习生物、认识生物、探究生物的能力； 教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一；教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感，教学环境良好，师生关系和谐。精心设计作业内容，丰富作业形式，合理布置作业，学生负担合理，学校对作业评改有具体的管理制度。22要素各3分；其他要素各2分。生物学科教学要求；生物备课组活动记录、生物教师备课本及教案；生物科学生作业及生物模块测试试卷；学生对生物教学的评价材料；生物教师对学生的课堂教学辅导材料；生物课堂教学评价反馈表；生物课堂教学基本要求；生物科各种课型的实录。32教学研究教学教研制度完善，有多层次

9、、多形式的教研活动和研究课题，有过程记录和具体成果。生物科有地市级以上立项课题；生物教学科研课题的提出能结合教学实际和学生的学习需求，促进生物教学质量提高。80%以上的生物教师参与各种生物教学课题的研究，研究的课题有过程记录、阶段总结或有论文等成果。教学研究具有一定学术水平，能在地市级以上教学教研活动中交流或获得地市级以上教育部门的奖励。生物教师能不断地总结教育教学经验，经常写教学札记，有具体的改进措施和具体的教学效果。50%以上的生物教师近三年在各级刊物发表教育教学论文1篇以上，其中生物科组长2篇以上。18每个要素3分；要素中未达60%，该项得0分。要素中未达到的，该项得0分。生物科教学教研

10、制度。校本研究活动记录。生物科教学科研课题立项、检查和结题的实施记录。发表论文的复印件，获奖论文、交流论文的证书复印件。33教学评价生物科教学评价按普通高中生物课程标准（实验）和吉林省普通高中生物模块教学与考核要求进行，由过程性评价和终结性评价两部分组成。按照吉林省普通高中新课程实验学校教学管理意见要求进行生物模块学分认定，终结性评价包括纸笔考试（含闭卷和开卷）和实验操作考查；学分认定过程清晰，操作规范，真实有效。学生进行自我评价，教师完成自我评价和教学反思，教学评价关注学生差异及不同发展需求。生物课堂教学质量较高，听课评价优良课比例不少于60%，其中优秀课不少于10 %。按吉林省普通高中生物

11、模块教学与考核要求进行生物必修模块实验操作考查，合格率达95%以上。15每要素3分；要素优良课比例低于40%，该项评0分；要素中合格率低于90%，该项评0分。生物模块学分认定标准及学业考核成绩。近三年各年级考卷的设计和试卷分析情况。学生自我评价及教师自我评价材料。实验操作考查登记表。34教学资源有足够的与生物学科相关的各种图书等媒体资源，能够满足国家课程、地方课程和校本课程的生物教学需要，满足学生学习生物的需要。校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。聘请社区人士、家长参与生物教学活动，开展社区青少年生物科技教育活动。开发社区生物课程资源，有社区生物教育资源开发利用计划，建立社

12、区生物教学实践机制，有社区生物实践基地。5要素2分；要素各1分。近三年购买的生物学科类图书的书目一览表。各类资源的相关证明材料。4教学效果4.1课程达标生物教学达到普通高中生物课程标准（实验）的课程目标，达到吉林省普通高中生物模块教学与考核要求规定的要求。三年共完成3个生物必修模块的学习，并获得6个必修学分（含重修后获得）的学生达100%。根据吉林省普通高中选修课开设指导意见要求，高考X科选修生物科的学生，完成3个生物选修模块学习，并获得6个选修学分；鼓励其他学生根据兴趣和志向学习选修模块，获得更多的学分。6每要素2分；要素中未达到的，该项得0分。学生学分认定登记表。（档案）4.2学业水平模块学分认定考核内容按吉林省普通高中生物模块教学与考核要求规定的要求，终结性评价纸笔考试合格率达95%；抽测考试（考核）合格率达95%。开展丰富多样的生物选修二课程（含生物兴趣小组），有规范的课程管理制度；参与学习生物选修二课程的学生总数占全校学生数15%以上。近三年生物高考成绩取得进步；每年应届生高考生物科的平均分都比当年全省高考生物科的平均分高出5%以上。优秀生培养率高于市平均水平，后进生转化率达到50%以上。9要素各3分，其他要素各2分；要素中高考成绩取得进步得1分；高出省平均分5%得2分，高出2%得1分。学科模块测试情况。近三