有效备课和指导

1、有效教学的设计与实施之备课和指导问题一 有效备课来自一线教师的调查：一位一年教龄的数学教师：备课对新教师来说很重要，因为新教师不但对教材不熟，有时上起课来语言也很生硬，所以我们必须花很多时间手写教案，理解教案，更有利于新教师的成长。一位三年教龄的语文教师：就我自己而言，虽然我所在的年级采用的是集体备课形式，但我还觉得工作量很大，且容易造成浪费。我想我们身边有很多好的教学资源，如果善于利用，一定会达到事半功倍的效果。我们一些经验丰富的老教师，他们的教研课设计精彩，如果能让大家借鉴，既节约备课时间，又使我们的教学具有实效性，另外翻唱名家教学设计也是一个好的办法。 一位十六年的英语教师：目前的备课是

2、各自为战，教师多在应付检查，缺少针对学生的备课。我主张切实落实集体备课制度，博采众家之长，充分利用网络资源。发挥教师的群体优势。一、什么样的备课最实用，有利于你的专业发展？你对我校目前的备课模式有什么看法 目前的备课形式多样，学校的农远资源库给老师们备课带来了很大的方便，老师们要上某一节课，只要上网点击相应的年级、学科、单元，你要打的资料就一目了解，方便了教师，为我们节约了许多时间，但目前真正上网打这些资料的人有多少？是为了学习还是为了下载下来应付检查，这是一个令人深思的问题。二、我们对有效备课的初步认识1、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。2、有利于教。

3、有利于教师扎实地教，巧妙地教，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。3、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂效益。问题二 有效指导一、什么是指导按词典解释“指导”是“指示教导”、“指点引导”的意思，显然行为的主体是教师。从指导的任务来看，我们可以认为“指导”意味着：激发动机，培养兴趣。引导方法，建立规范。跟踪过程，把握价值。帮助进程，倾听体悟。二、几种具体的有效指导行为（一）有效讲授困惑：我都讲了好几遍了，为什么学生还是不懂？请解释这一现象。有效讲授的原则：（1）清晰明了。（2）有吸引力。（3）掌握节奏。能

4、吸引学生的讲授都一般具有以下特征：1、关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来。2、了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。3、能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围。4、幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。5、精神饱满，富于激情。6、语言表达流畅，语调抑扬顿挫。7、恰当运用肢体语言和其他辅助行为。（二）有效提问困惑：“满堂灌”变成“满堂问”是否就是教学的“互动”、“对话”状态？新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。有效提问应遵循的标准：1、清晰（学生一听就知道问的是什么）

5、2、问题的价值（提出的问题必须有思考的价值，引起学生对所学内容有更深层的思考和把握）3、趣味性（引人入胜，深入浅出）4、大众性（引起大多数学生的思维共鸣）5、广度和开放性（好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答）6、教师反馈（对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护学生的自尊心）有效提问的注意事项：发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。有效提问十戒：一戒提问专问优等生，省时省力省心。二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。三戒以问代罚，为难学生。四戒不