32创新之花魅力无穷

1、创新之花魅力无穷内容摘要创造性是劳动与技术的三大特征之一。在劳动与技术课中培养 学生创新能力，可以通过1.创设愉悦情境、提高创新意识，2.注重学生质疑、挖掘创新的潜力，3.发挥学生想象、鼓励标新立异，4.课内课外结合、激励实践创新，5.体验创新成功、引发再度创新五个方面来培养学生的创新能力，使创新之花魅力无穷。关键词劳动与技术培养创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能 力的民族，是难以屹立于世界民族之林。”江泽民同志关于创新精神的重要论述，道破 了教育活动的真谛。教育是培养人的精神、发展人的能力的综合性工程，而培养学生创 新精神则是全面实施素质教育的核

2、心所在。现代教育理论认为：应对中小学提出了“创造性学习”的概念。“创造性学习”的 主要特征之一就是“动手参与”。生活与劳动教学理应使学生的观察、思维、想象、创 造和操作诸种能力在课堂实践中锻炼提高，因而特别有效地弥补系统传授在学生认识过 程中的不足。现代教育的责任之一，在于开发人类特有的创造性思维，教给人们更有效 地创造。所以当前小学劳动与技术课进一步提高该课教学质量的一个关键就是加强 科学思维方法的培养，发展学生的创新能力。那么，如何才能在小学劳动与技术教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以 从以下几方面去做。一、创设愉悦情境 提高创新意识兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不

3、但能推动人们去寻求知 识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用。苏霍姆 林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。”夸美纽斯说过“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性 是形成提高创新意识的重要条件。因此，教学过程中我们要创设良好的课堂教学情境， 调动学生的学习兴趣，正如叶圣陶老人所言，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”， 并在他们面前摆上问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，培养他们举一反三的能 力。在曹冲称象这一课中，老师先问你们喜欢魔术吗，喜欢什么魔术，最后老师自 己变出曹冲称象的立体纸工，在课始以魔

4、术入题， 从而积极有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，唤起学生的创作欲望。在教学中，教师创造愉悦情境，可以诱 发学生主动探究新知的兴趣，让学生乐于思索。只有在宽松、愉悦、自由的氛围中，学 生才能放心大胆地去思考，才可能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。除此以 外，还可以通过讲故事、运用多媒体教学等手段即可采用形象、直观、生动有趣的教学 方法，创设愉悦情境，培养学生创新潜能及动手能力，激发学生学习兴趣和求知欲望。又譬如我在教学纸杯娃娃时，首先出示各种精美、诱人的纸杯娃娃，并明确告 诉学生制成后，要评选出巧手奖、创意奖等，并实物展出。直观性、竞争性的现场气氛调动了学生创新的积极性

5、，随后有一批精美、与众不同的纸杯娃娃参加展览，既强化了 学生积极探索追求完美的心理取向，又活跃了学生们的创新思想。教材中的作品有取材、造型和艺术的局限性，如何使“死”的东西变“活”，取决于教师的教学方法和作品的 可行性、实效性。苏霍姆林斯基提出“减轻学生脑力劳动的主要途径就是保证智力生活 的丰富性。”小学劳技课堂教学重视情境因素，就更能有效地提高学生的创新意识，激 活学生掌握技能的热情和欲望，启迪学生的才智。二、注重学生质疑 挖掘创新的潜力学必有疑，学贵有疑，我国明代大思想家李贽就曾经说过：“学人不疑，是为大病,唯其疑而屡破，故破疑即是悟。”善于发现和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志。

6、爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的任何 发明创造都是从问题开始的，没有问题，就没有创造。质疑是探索知识，发现问题的开 始。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。学须有疑，学贵有疑,亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们要培养学生勇于质疑、勤于 质疑、善于质疑的好习惯，一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要营造和谐 民主的教学氛围创设问题情景，悉心爱护学生主动发问的积极性，使学生勇于质疑，更 要激发学生兴趣，引导学生主动参与，对学生提出的问题应予以肯定，并及时让它展示 自己的思索和提问的过程，使学生善于质疑。如我在教蛋炒饭时，学生就

7、提出有没有别的方法来蛋炒饭，学生就纷纷提出了 自己的想法，就是学生回答的答案不合情理时，我也没有用“不对”、“太差”之类的 话语扼杀学生的兴趣和动机，而要用勉励性的言语婉转地说出“不对”之类的话，鼓励 学生勇于发问，表扬他们的点滴思维成果，以引起探求结果的兴趣，挖掘创新的潜力。“质疑”是开启创新之门的钥匙。在教学中要创设情境鼓励学生大胆提问，提倡“不是 通过传授知识来消灭问题，而是通过传授知识来引发更多的新问题。”教师要用鼓励性 的言语激发诱导，调动他们发表意见的积极性。心理学研究表明，疑，最易引起思维的不断深入。它是学生思维深刻性，独特性的 一种表现。如果一味的老师问，学生答，从不主动去发现

8、问题并提出问题，完全处于一 种被动状态，这样，失去的是宝贵的质疑能力和创新精神。创新是一个民族前进的不竭 动力，当今培养学生的创造力是教育的首要任务。因此，在课堂教学中，教师要善于激 发学生的学习热情，高度重视对学生质疑能力的培养。三、发挥学生想象 鼓励标新立异著名教育家陈和秦先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让 他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自 己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将儿童劳技教育简单的理解为 “做手工”，即由不会做到会做就可以了。我曾经教过这样一个学生，有一次我要求他做一张贺卡，

9、他做的跟我给他看的教具一模一样。可是我要求他制作一 张与众不同的贺卡时，他却无从下手。我认为“这位学生模仿能力强，但创造能力差。 为什么会出现这种情况？可能有以下几个原因：社会因素、数学问题等。黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在当前劳技教学中充分发挥学生 的想象力，培养学生的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推 动进步，而且是知识进化的源泉。 ”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富 学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。在小学劳技教学过程中，应重视对 学生进行敢于想象

10、，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。如有我在教学缝香袋一课的教学时，我并没有千篇一律地让学生依照一种样子 做，而是让学生充分发挥想象，有的同学给香袋镶上了美丽的蕾丝花边，有的同学把香 袋做成了简单的几何形状、动物形状等，有的同学给香袋贴上了可爱的卡通。学生做出 来的香袋有大有小，千姿百态，各有各的特点，都有可取之处。这样，学生通过想象， 创造出了比范例更实用，更美观的香袋。又如我在教学课外拓展制作贺卡时，我进 行多角度的引导，让学生从形状、图案、颜色等方面去创作。这样，教师为学生创设了 想象的空间，让学生从另外的角度去摸索，去探求，获得新的创举。结果，人人都有与 众不同的作品，个

11、个都有标新立异的创作。四、课内课外结合 激励实践创新实践证明， 创造力是可以迁移的。 学生在课堂内的创造力可以向课外迁移。 在教学 中，由于一节课的时间终究有限，有些问题必须留到课后让学生去思考，再去动手。因 此， 在上劳技课后， 我经常有意识地提出与课堂内容相关的内容， 在没有限制的条件下， 让他们去积极探索，开动脑筋，并运用已学到的知识与技能来解决生活中的问题，在实 践探究中培养创造力。例如，我在上海洋水族馆时，由于时间的不足，没法完成教 学任务，我就布置课外作业，让学生去观察，你能不能把自己的海洋水族馆设计的与众 不同，等第二节时学生果真设计出标新立异的作品，有的同学设计出一条街道，街道

12、有 人流，人流边上有各色各样的鱼；也有的同学设计出一个游乐场，有好多小朋友跟鱼一 起在游乐场上游戏，等等。这样做到理论与实践相结合，使学生的知识活化，实践创新。美国一位著名的教育家说过“知识的外延与生活的外延相等。 ”要培养学生的创造 力，提高劳动与技术教学效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走向生活。这就要求 劳动与技术教学构造知识教学圈，把学生的课外、校外生活提高到学生劳技课堂教 学的高度来规划，组建一条由“课堂 - 校园- 家庭- 社会- 课堂”构成的训练“驿道” 按照“课中学 - 课中练 - 生活用”的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存， 在生活实践中求得创新能力的发展。五、

13、体验创新成功 引发再度创新创新是个永无止境的大课题。 教师要引发学生的再度创新， 苏霍姆林斯基说过： “在 每个人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、 研究者、 探索者。 ”教师的责任就在于点燃这“发现”之火、 “研究”之火、 “探索”之火，并使之 越烧越旺。就要让学生体验前一阶段创新成果的愉悦感，总结经验，多鼓励、多引导他 们从多角度去思考，以求获得新一轮的创新。譬如，在教花篮中，当学生在实践中 制作好花篮时，教师就可把他的作品展示给学生看，在同学的啧啧赞叹声中体验成功的 愉悦。然后教师可从另外一个角度去启发他，把当前的愉悦感转化为以求再度创新的动 力，产生新的创新立点。又如在教制作贺卡 ，当第一个学生完成时，我加以表扬并予 以引导，然后这个学生又很快的制作出精致、有创意的的贺卡。在教学中，给学生创造 成功的机会，使学生享受到成功的快乐，从而激励学生对数学问题更高的探索热情，以 培养学生的再度创新能力。现代教育要求我们必须认识到："孩子不是待装的瓶，