翠鸟优秀教案及反思

1、翠鸟教材说明：翠鸟是九年义务教材小学语文第五册第六组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性， 表达了 对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了 翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因 此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密 结合起来，读写结合，以读促写。学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词 旬训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起

2、步阶段。学生 初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具 体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生， 但因学生从 未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活 起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验， 写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中 凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和 翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知 表象。教学目标：1 . 了解翠鸟美丽的外形和行动十分敏捷的特点，感受作者对翠鸟

3、的喜爱之情， 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 .体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的， 以及关键词句在表情达 意上的作用。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教师准备：PPT课件教学过程：第二课时一、导入1、出示词语：鲜艳 绣满 注视 摇晃微波荡漾小巧玲珑（1）齐读（2）小老师带读二、分析课文（一）精读课文，感受翠鸟的外形特点和生活习性。师：同学们，回忆一下课文是从哪两方面描写翠鸟的？板书：外形生活习性师：请同学们再观察这些词语，哪两个词能概括翠鸟的外形特点呢？板书：颜色非

4、常鲜艳体态小巧玲珑（对学生进行评价）过渡：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？自学出示：（1）读一自然段，用横线画出具体描写颜色鲜艳的句子，用波浪线画出体 态的句子。（2）用批注出重点词语，带着想象读你画出的句子。学生汇报师：从哪里看出颜色鲜艳？（出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像 榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽 毛像赤褐色的衬衫。）（评价学生会读课文，指导批注）师：出示“头上的羽毛像橄榄色的头巾” （橄榄色和头巾依次出现，看图， 谈感受，体会个别读）师：看到图片你有什么感受？带着感受再读这句话。师：我们仿佛看到了一只漂亮的翠鸟。依次出示背部的图片，腹部的图片

5、，谈感受，体会读。（板书：背，腹）师：作者为什么连用3个比喻，用这么生动的语言把翠鸟写的如此漂亮呢？ 师：你们喜欢吗？让我们带着想象再来读这几句话，体会翠鸟颜色的鲜艳。（全班读：它的颜色非常鲜艳，分组读每一句，读的同时这四句话全部出示, 鲜艳用彩虹体）思考（PPT这句话和后面3句话有什么联系？（指着板书让学生体会说出 总分）师；：我们接着来汇报它体态小巧玲珑的句子（学生读完，出示“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”）师：你有什么感受？带着这种感受再读。（同时出示PPT翠鸟图片和这句话） 这样一只漂亮的翠鸟，让我们来记住它的样子。（出示PPT第一自然段挖空） （二）学习

6、2、3自然段翠鸟不仅外形美丽，而且它还身怀绝技，是个捕鱼能手呢？想不想知 道他是怎么捕鱼的？自读课文2、3段，画出描写翠鸟捕鱼的相关语句。抓住 重点的字、词说一说自己的体会。小组内交流一下指名生发言理解每句话写了翠鸟捕鱼的特点。第一句：动作敏捷（1） “翠鸟鸣声清脆，贴着水面疾飞”（出示PPT比较句子（课件出示）：两句中哪个句子更好，好在哪里？翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（对比句子，感受读，体会用词准确生动）说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2） “一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 ”说明翠鸟停得急而轻。在停与 飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。（不出示P

7、PT）小结：从这两句话我们都体会到翠鸟动作敏捷，那它是怎么捕鱼的呢？第二旬：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动” “注视”“等待”师：这是作者对翠鸟等鱼时静态的描写。（板书：静）接着汇报：提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2旬：锐利的眼睛PPT （小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是 难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）抓住“悄悄” “露” “尽管还是”体会。（尽管还，用红色字体）尽管还：说明小鱼的机灵更突出翠鸟眼睛的锐利。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）感受读：尽管还（男女生对读）第3、4旬：行动迅速敏捷PPT出示（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起

8、小鱼，贴着水面往远处 飞走了。）勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去” “叼起”“贴着”“飞走”。（学 生汇报动词时，全部说完。感受读，至少两个人读，“蹬开”“像箭一样飞过去” 要重读）从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动 作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。师：想象翠鸟捕鱼的动作，谁再来读读这句话。刚才翠鸟等鱼的专注是静态描写，那么这句话是动态描写。板书（动）可见翠鸟行动迅速敏捷。（板书：敏捷）师：孩子们，我们看课本这句话，这句话放在这儿，你有什么疑问吗？课文是写翠鸟的，为什么还要写“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼

9、鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇 秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。师：我们管这种写法叫侧面描写，（板书：侧面）起到衬托的作用。分小组讨论：PPT出示：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水 面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透 亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又 长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，

10、这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、 树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的， 并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。（三）自学课文第四自然段，体会作者的思想感情。过渡：翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对 吗？生齐答：不能。师：为什么？我们一起来读第四自然段。生1:翠鸟太可爱了，应该保护它生2:翠鸟的家在峭壁上，很难抓到它生3:鸟是我们的朋友，我们不能捉它。师：你们说的真好，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有自己生活的权利， 也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害他们， 而且还要好好保护它们，这 样地球才会

11、更美丽。师：那么这一自然段是通过哪三个词来写小作者当时的心情，从而突出对翠鸟的喜爱？请同学们圈出来。（课件出示“愿望，失望，希望”的练习题）师：今天我们真正认识了这位外形美丽，动作灵敏的翠鸟朋友，你想给它说点什么呢？把你想说的话写一写吧。四、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的 手抄报。教学反思：翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动 地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描 写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了 翠鸟的的爪子、

12、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在 介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的 机灵和动作敏捷。我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形 的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。 在阅读教学中我鼓 励学生从各自独特的视角去体会， 去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合 性活动，不同的人对一篇文章的体会即使一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住 重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，冉 把体会到的通过有感情的朗读表现出来， 在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱 之情。在此基础上，利用板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学 生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路， 最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、 捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、 敏捷”调动学生读书的积极性。 学生 先自由朗读，然后小组