来自泥城的地理“状元”----严玲

1、来自海边的地理高考状元上海市泥城中学 严玲2007年9月，我怀着忐忑不安的心情接了我任教以来的第一届高三地理加一班，面对着几十双期待的眼睛，我深感自己的责任重大。由于同学们的地理底子普遍较弱，我鼓励大家给自己定一个分阶段的学习目标，比如第一学期的期中考试、期末考试，甚至是最后的高考中自己期望的成绩分别是多少。开始同学们的期望成绩都定的很低，于是我逐个的找他们谈心，结合每位同学的实际，又重新给他们定了个“跳一跳能摘得到的苹果”的成绩，我肯定的告诉他们一定能行，在鼓励他们的同时，其实我也在鼓励自己。通过一个阶段的学习，我发现班上有位男同学在平时的作业和测试中比较突出。这个有着一张圆脸的男生平时话不

2、多，老师主动和他搭理时，他总是习惯用腼腆的微笑来回答你。通过和他进一步深入的交流后，我发现这位男同学是真的对地理学科感兴趣，他平时会主动找一些和地理有关的资料来看，而且我发现他在地理方面的悟性很高，对一些地理现象有自己的见解。但这位同学偏科现象比较严重，他的英语很弱。针对他的情况，我和他一起讨论，怎样在地理学科上获得更高的成绩以弥补他的薄弱学科。我对他提出了比其他同学更高的要求：第一读图技能上，不仅要知道地理事物的位置，还要说出其自然地理特征和人文地理特征。还要学会看各种变式图：平面图转换成剖面图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图等等。图与文字之间也要能转换：尽可能将地理课本中所有的知识点

3、放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。比如拿到一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。第二知识的迁移、运用上，高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。比如“世界主要气候类型分布”的内容，除了要知道主要气候类型的分布规律、气候特点、成因外，还要会分析一些特殊气候分布区的成因：如澳大利亚的东北部为什么有热带雨林气候的分布？南美西海岸的热带沙漠气候为什么一直延伸到赤道附近等等。第三口头表述能力的提高上，他平时不

4、善表达，有时课上我就特意让他回答一些比较综合的题目，比如“美国的乳蓄带分布在东北部的区位条件”，“非洲大陆干旱气候的分布面积为什么如此之广”等等类似的题目，一般这种题目的答案都比较长，而且需要同学对知识的掌握比较系统全面，在回答的过程中，他可以提高综合体的表述能力。我还建议其他同学遇到困难时，向他去请教，他也很乐意为同学解答，这样我们地理班就多了个小老师。经过一段时间的锻炼，他的综合能力有了很大的提高。经过一年的不懈努力，我班的同学在地理高考中都取得了比较理想的成绩。特别是这位男同学，在地理高考中取得了143分的高分，他就是来自我们泥城中学的状元胡汝刚！我一直想说：感谢我的学生，是你们让我一起

5、成长、进步！点评： 泥城中学是浦东新区的一所普通完全中学，严玲老师是一位年轻的地理女教师，她上课时面带笑容，语调不高，在学生中有很好的口碑。这是为什么呢？ 从以上严玲老师关于“地理状元”的案例叙述中，我们可以体会到她的为人，体会到她作为一个中学地理老师“言传身教”、“以身示范”、“脚踏实地”的特点。在这所地处上海市远郊的农村学校，出了一个高考“地理状元”，应该说是有“偶然性”的，因为毕竟这是一所普通完中，严玲老师当时毕竟是“新教师”。但是，偶然中是否有“必然”呢？细细阅读，你可以看到这位地理“状元”的“翘脚”特点：外语特别不好。但是严玲老师却发现他不但是“真的”对地理学科感兴趣，而且还有地理方面的“悟性”。于是和他具体“讨论”，以长补短，提出“更高”的要求。这样，严老师就和学生取得了“共识”，严老师采取的一些具体办法也得以实施。高三学生是一个特殊的群体，