习作指导(场面描写)教学设计

1、（ 场面描写） 教学设计宁阳学校许春红【一】教学设计思路：语文课程标准中提到写作总目标能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能依照日常生活需要、运用常见的表达方式写作。我校有幸成为安徽省第二批 “基于微课的翻转课堂项目研究”成员校之一， 参与翻转课堂的研究。我们盼望结合学校现有硬件基础和师资情况，从翻转课堂的重要特征之一“前置性学习”设计方面入手研究，确定“小学语文基于微课的翻转课堂下学生前置性学习设计的研究”这一研究课题。综合以上因素，我设计了如此一节以微课学习为前提，以课堂反馈、检测为手段，以选取与我校学生生活紧密相关的片段练笔与讲评为最终目的的作文课。这节作文课的重难点确实是让学生掌握“

2、点” “面”结合的场面描写的方法，并通过片段的对比，了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写，才能让场面描写重点突出，才能把场面的气氛渲染到位。学生事实上在日常的习作中差不多在进行“场面描写”，只只是还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描写”。由于缺少生活的体验和认真细致的观看，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越可不能写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。为此， 我结合学校实际，以大课间活动如此的场面为背景，让学生通过观看、选择，写一写自己最熟悉的课间活动，以巩固所学场面描写的方法，并能够在今后的习作中加以运用。授课人许春红4语文学校宁阳学校课题习作指导

3、场面描写教学目标1、通过微课的学习，了解什么是场面描写，场面描写要 注意哪几个方面。2、掌握“点” “面”结合的场面描写的方法，通过片段的 对比，了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的 描写，才能让场面描写重点突出，层次分明，才能把场面的气 氛渲染到位。3、运用场面描写的方法写写我校大课间活动场景。教学重点掌握“点” “面”结合的场面描写的方法。通过片段的对比， 了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写， 才能让场面描写重点突出，层次分明，才能把场面的气氛渲染 到位。教学难点运用场面描写的方法写 写我校大课间活动场景。教学方法自主、探究、实践课时安排1教具、实验 情况教师

4、制作微课，学生课前观看微课，完成进阶练习。【二】教案设计意图教师活动学生活动一、习作导入激发兴趣1、出示学生习作中出现的 优美句段，指名读。2、谈话导入课题。学生朗读优美句段。设计意图：开 课伊始，为了拉 近与学生距离，通过出示学生 习作中出现的优美句段，并让 学生有感情地 朗读，集中学生 的注意力，激发 学生的兴趣，活 跃课堂气氛。二、微课反馈复习巩固全班交流：1、场面描写要注意哪几个方面？2、选择：什么是“点”，什么是“面” ？学生依照课前所学微课进行汇报设计意 图：让学生课前 观看微课，完成 进阶练习，属于 翻转课堂中的 “前置性学 习”。以上所出 示的几个问题， 在微课中均有 讲解，在

5、那个地 方，是起到复 习、检测的作 用，以此了解学 生微课学习情 况，为后面的学 习作好铺垫。学生朗读，找出片段 一中有关“面”和“点” 的描写，并汇报。设计意 图：检测成果， 提炼升华部分 的教学，旨在让 学生通过两个 片段的对比，提 炼场面描写的 方法。通过片段 一的朗读，同学 们依照微课的 学习自主找出“点”、“面”的 描写。师小结此 片段做到了 “点 面结合，层次清 晰”。然而如何 才能做到“重点三、成果检测提炼升华1、出示片段一：下课铃响了，同学们走出 教室，操场上顿时喧闹了起来。 只见操场的中央围了一群人， 走过去一瞧，原来是在看五年 级的几个女生竞赛跳绳。最后 出场的是一个小个子

6、的女生， 她摇着跳绳，最终以一分钟150 个的成绩赢得竞赛的胜利。1朗读片段，思考：哪 里是“面”的描写，哪里是“点” 的描写。2指名说，了解学生掌 握情况。突出，渲染气 氛”？出示片段 二，默读感悟， 在师生交流中，小结出，学生默读，自主感悟片 段二与片段一的不同之 处，思考如此写的好处。 并交流汇报。只有通过 人物描写的方 法动作、神 态才能让场面描写重点 突出，写好 “点”；而在 “面”的描写 上，那么需要通 过修辞手法排 比、比喻才能让场面描 写的气氛得到 更好的渲染，写 好“面”。至此， 关于场面描写 方法的指导才 能细致深入。2、出示片段二：下课铃响了，同学们走出 教室，操场上顿时

7、喧闹起来。 到处基本上欢快的声音，到处 基本上跳动的人影。同学们有 的打球，有的跳皮筋，有的在 互相追赶都玩得不亦乐 乎。只见操场中央围了一大群 人，走过去一瞧，原来是在看 五年级的几个女生竞赛跳绳。 其中一个小个子跳得脸上红扑 扑的，额头上渗出细密的汗珠， 她的手不停地摇动跳绳，脚尖 在碰地的一瞬间又离开了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟150个的成绩 取得了胜利，她喘着粗气，脸 上却绽放出了灿烂的笑容。1默读片段，找出与片 段一的不同之处，如此写有什 么好处？2全班交流，师小结。四、实践练写巩固内化1、播放视频大课间， 生边看边思考如何选择“点” 和“面”。2、运用场面描写的方法

8、写 一写大课间的场景，教师巡视。3、片段点评。师评、生 生互评1、生观看视频，思考如何选择“点” “面”进行描写。2、生自主练写。3、生生互相点评。设计意 图：语文课程 标准中指出， 能依照日常生 活需要、运用常 见的表达方式 写作。还提倡学 生在习作中自 由表达，让学生 “我手写我口， 我口述我心”。 关于我校大课 间活动的场景， 学生屡见不鲜， 是特别贴近学 生生活的。我以此为契机，课堂上通 过视频的回放， 快速抓住学生 的注意力，启发 学生的联想，并 运用所学的方 法进行场面描 写，应该是水到 渠成的。在点评 环节，紧扣场面 描写需要注意 的几个方面，通 过教师评，生生 互评的方式，让

9、学生对所学知 识得到巩固、内 化。五、传唱童谣内容总结场面描写并不难，抓住要素是关键。叙事一百巧带过，写人分清点和面。巧用环境来烘托，场面气氛才出现。描写方法要灵活，勤奋练笔人人赞。生齐读童谣。设计意图：编 写启关场面描写的童谣，旨在 让学生读记起来琅琅上口，易 于经历，关心学 生巩固所学内容。板书设计场面描写点面结合层次清晰突出重点动作、语言、神态渲染气氛排比、比喻可加附页【三】反思与点评：【一】观念更新，方式转变基于微课的翻转课堂是以“微课”为基础，实现学生课前猎取知识、课堂内化知识和拓展应用知识的一种颠覆传统的课堂教学方式。本节课将信息技术与小学语文学科进行深度高效融合， 学生课前自主学习微课，完 成进阶练习，将学生的前置性学习视为教学中的一种形式。 课堂的教学以 反馈、提升、实践为主，促进学生语文学习方式的改变，培养学生自主、 合作、探究的学习能力。【二】环节紧凑，层层深入“微课反馈，复习巩固-成果检测，提炼升华-实践练写，巩固内化”， 环节紧凑，过渡自然，且每一环节的设置能够表达学习的循序渐进，层层深入。学生在自主、探究中找