人教版四年级数学上册《.除数是两位数的除法整理和复习》优质课教案_12

1、除数是两位数的除法复习课教学设计教学目标：1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力3、使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。教学重难点：重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。教学过程：一、创设情景，导入复习同学们， 这一单元我们学习了什么内容？本节课对 “除数是两位数的除法”这一单元进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）二、回顾整理，建构网络1 、自主整理、实施创造（ 1）打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并

2、归纳，总结在黑板上:（设计意图：整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。）（2）你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？三、重点复习、强化提高（一）分层练习、重点突破1、复习除法口算1）直接说结果。720+ 80=240+ 30=180+20=450+ 90=480+60=420+70=560+80=630+70=360+90=900+30=250+50=4000 + 80=说一说口算的方法是什么？小结： 口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去 想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算2）估算422+ 80Q368+60Q722+90Q350+ 6

3、8Q578+60Q507+ 80Q说一说估算的方法是什么？小结： 两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。（设计意图：通过练习，巩固口算和估算的方法）3）直接写出得数26 + 2=55+ 5=28 + 4=12+6260+20=550+50= 280+ 4=120 + 60=根据什么算出结果的？小结：商的变化规律在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。（设计意图：使学生能运用商不变的规律确定商，巩固商不变的规律。）2、复习笔算1） 816+51= 665 + 25=816+ 51= 1826 + 83=3672+18= 1584 + 48=

4、4325 + 48=3276+84=组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？小结：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。2）灵活试商法同商比较折半估商“5”同头无除商“9”“8”（设计意图：使学生掌握试商方法和计算方法，能灵魂地试商、正确地计算。）3、整理和复习（第96 页）第 1 题：出示图表，问：解决上面的问题，你用了什么计算方法？第 2 题：接着往下算。为什么可以这样计算？（设计意图：体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。）（二）拓展延伸、整体深化1、小红做一道除法题

5、，把除数38看成了 83,结果得到的商是24余60。想一想: 正确的商是多少？2、168+ 二口 想想有几种填法？四、自主检评、完善提高1、自主检评同学们的表现太棒了，一起来检测自己的智慧又提升了几级好吗？出示当堂检测题组2、评价完善做完题后，师生互评谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方有哪些？哪些地方还有待于加强？教师再作评价总结。除数是两位数的除法复习课教学设计教学目标：1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。3、使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。4、使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识

6、。教学重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。教学难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。教具准备：题卡。教学过程：一、复习整理：1、本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。板书课题：整理和复习2、打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？二、复习知识点1、复习除法口算1）直接说结果。720 + 80=480 + 60=360 + 90=240 + 30= 420 + 70=900 + 30=180 + 20=560 +80=250 +50= 450 +

7、90=630 + 70=4000 + 80=说一说口算的方法是什么？小结：口算整十数除商是一位数的口算， 可从除法意义上想得数，也可用乘法去 想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。2）估算368 +60= 422 +80= 720 +89= 722 +90=350 +68 =578 +60= 507 +80= 289 +50= 455 +70 =说一说估算的方法是什么？小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。3）直接写出得数4） 26+2=55 + 5=280 +40=85 +5=640 +80=81 +3=360 + 90=96 +4=78 + 6

8、=根据什么算出结果的？小结商的变化规律：在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。2、复习笔算1） 816 +51=665 +25=816 +51=1826 +83=3672 +18=1584 + 48=4325 + 48=3276 + 84=组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三 位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余数必须比除数小。2）灵活试商法同商比较，折半估商“ 5”同头无除商“9” “8”。三、练习1、整理和复习（第96页）出示图表，问：解决上面的问题，你用了什么计算方法？2

9、、接着往下算。为什么可以这样计算？3、完成练习十八的2、3、4。四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：第 97-98 页 1、5、6。教学反思教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。教材对 四年级的学生来说有一定难度，教学设计有点生硬。学生对这部分的学习总找不到感觉似的。 写写反思，对自己是促进。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除

10、法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题， 分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例 2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中， 一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。尽管教学时 总结出了 “用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1,而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。当教学完除数是两位数商是一位数的除法后， 在进行练习时，感觉教学学生掌握的不太好。通过学生的作业，出现了很多与之相关联的问 题。（1）个别学生商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。（2）有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。（3）还有个别学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。（4）还有学生抄错题，横式上漏写商或余数。（5）还有的学生竖式写到一半就不写了。（6）极个别学生除法不会