浦东新区教师专业发展学校评估方案

1、浦东新区教师专业发展学校评估方案（征求意见稿）社会发展局教师专业发展学校是指在原学校建制内，扎根于中小学教育教学实践，采取大学和其他教育研究机构与中小学合作，旨在促进教师专业发展的一种学校形式。其对中小学功能进行拓展，既为教师职前提供示范性教育，更为在职教师提供专业继续发展教育，帮助广大教师形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，使其清晰意识到各种教育教学活动的意义与价值，从而养成专业发展的自学意识，不断提高专业发展能力，促进专业发展。一、指导思想贯彻执行中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推行素质教育的精神，通过开展教师专业发展学校评审工作，引导中小学扎根于教育教学实践，充分利用各种

2、资源，开展各种形式的教师专业发展活动，使学校成为教师成长的摇篮，形成教师学、研、教一体化的专业发展方式，改善教师的教育行为，提高教育教学质量，实现教师发展与学生发展的双赢。二、制定依据以中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、中共上海市委、市人民政府关于贯彻中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的意见、教育部面向21世纪中小学教师继续教育工程、关于印发中小学教师继续教育工程方案（1999年2002年）及其实施意见的通知以及上海市中小幼教师进修的规定为主要依据，结合浦东新区的中小学教师专业发展的实际，遵循教师专业发展规律制定。三、基本原则（一）主体性原则充分尊重学

3、校主体意识，发挥学校自主发展功能，自主申报，委托评估，全面提升学校自主发展意识与能力。（二）导向性原则引导学校通过制定学校发展规划、确定教师专业发展实验和科研项目，强化学校在教师专业发展过程中的参与意识与责任意识，促进浦东教师质量的整体提升。（三）发展性原则以现状评估和发展评估相结合，既评估学校教师专业发展现状，又评估学校教师专业发展规划和实验（科研）项目的实施情况，尤其注重评估学校教师专业发展的发展水平和发展趋势。（四）开放性原则重视评估内容、评估过程、评估方式、评估结果的开放性，促进不同学校之间、学校与社区之间的交流与互动，形成有利于推进基础教育改革与发展的社会支持系统。四、任务和政策支持

4、（一）任务1促进本校教师专业发展。教师专业发展学校应在浦东教育发展研究院、相关大学和其他教育研究机构的指导下，结合学校实际情况确定本校的教师专业发展实验项目或科研教研课题，通过实验项目与教育科研将教师教育改革与学校改革紧密结合起来，推动本校教师专业发展与学校发展。2发挥经验辐射作用。教师专业发展学校应有较强优势或特色的教师专业发展项目，并积极、主动地通过各种形式将本校的优势或特色辐射到其他学校，去影响、指导其他学校的教师发展。3开展“结对帮扶”合作。教师专业发展学校应与在教师专业发展上相对薄弱的学校结对，在理念、学校管理与规划、实验与科研等方面进行合作交流，每年派出5%的教师深入到这些学校开展

5、“一帮一”的活动，为提高全区基础教育质量作贡献。4提供实践基地和资源。教师专业发展学校与浦东教育发展研究院、相关大学和其他教育研究机构展开深度合作，为教师提供实践和研究基地，为大学教育改革和研究生教育改革提供实践类课程资源。（二）政策支持1对通过评审被命名的学校，提供实验项目的经费保障和支持。2在区级学科带头人和骨干教师评审中享受一定的政策优惠。3本校教师自培，培训经费自管。五、申报条件申报浦东新区教师专业发展学校，应同时具备以下几个条件：1学校在教育理念、发展规划、课程教学等方面体现鲜明的教师专业发展特色，能够对其他学校产生一定的影响和经验辐射。2学校已被评定为区级示范幼儿园，区级素质教育实

6、验校（小学、初中），市、区级实验性、示范性高中（已进入示范园或示范校评审程序的学校亦可申报）。3学校有一支能在区域内起引领作用的优秀教师队伍。中学有3位学科带头人（含特级教师）和9位区级骨干教师以上；小学、幼儿园有2位区级学科带头人（含特级教师）和6位区级骨干教师以上。六、评估标准（具体见附件）（一）教育理念与学校管理水平评估指标主要是从教育理念、学校管理、学校发展规划、构建和完善教师专业发展学校的运行机制等方面是否突显教师专业发展的特色进行评估。（二）学校管理团队与教师专业素养水平评估指标主要是从学校管理团队的素养与管理水平、教师素养、多元化教师专业发展机制建立、个性化教师评价方案、教师专业

7、发展的保障机制、教师参与专业发展活动的积极性等方面进行评估。（三）发展项目与学生发展水平评估指标对学校有关教师专业发展的实验项目，包括实验的设计、实验的成果以及成果的转化、对社区其他学校的辐射作用，以及教师在促进学生知识、能力、情感、品德全面发展等方面着手评估。 七、评估程序（一）学校申报新区范围内凡具有申报条件的学校，均可向教育署提出申报，并提交自评报告等申报材料。（二）组织评审1预审。教育署在接到申报材料后，组织有关人员、专家对学校提交的申报材料进行预审，在通过预审的学校申报材料上签署意见并报送浦东新区社会发展局。2初审。初期评审采取专家评价和社会评价相结合的方式。社会发展局组织专家分批对

8、申报学校依据“教师专业发展学校评估标准”进行评审。社会评价参与者包括学生家长代表、教师代表、社会行业评估机构等。初审结果分为“通过”、“不通过”两种。通过初审的学校针对评审过程中提出的相关问题与建议制定整改方案后，准备进入审批程序。3审批。通过初审的学校材料报送新区教师专业发展学校评审领导小组审核，审核意见报社工委、社发局办公会议审批。（三）公示命名通过审批的学校在网上或有关媒体上进行公示，公示通过的学校，由社发局命名“浦东新区教师专业发展学校”并授牌。八、管理制度（一）自评制度教师专业发展学校应建立相应的年自评制度，特别要对学校教师专业发展情况进行自我评估，根据自评情况分析原因，采取相应举措

9、。（二）年检制度对已命名的学校实行年检，年检中对发现与教师专业发展学校标准不符或在办学过程中出现问题的学校，视情况责令期限整改或取消命名。（三）滚动与退出机制教师专业发展学校的评审为三年一轮，三年届满由学校提交自评报告和复评申请，社会发展局根据自评报告和复评申请组织专家进行复评，根据复评结果确定是否继续授予“教师专业发展学校”的铜牌。三年届满不提出评估申请者，视作自动退出，社会发展局将收回原来授予的铜牌。社会发展局每三年集中向社会公告“教师专业发展学校”的变动情况。浦东新区教师专业发展学校评估标准A级指标B级指标评估要求A1教育理念B1校长是教师专业发展第一责任人1. 认识到教师专业发展对于整

10、个学校发展的重要性；学校规划中有对本校教师专业发展具体实施、评价、激励等机制的详细说明；2. 实行校长负责制，及时总结规划实施情况，不断对规划进行反思、修订与完善。B2学校是教师专业发展的主阵地1. 学校积极探索科学的、系统的教师专业发展的模式、途径和方法；2. 积极、主动地依据学校自身所具有的教育资源进行教师专业发展。A2学校管理B3学校管理团队的素养1. 学校管理团队结构合理，能为教师专业发展的顺利实施做好准备；2. 学校管理团队具有较高的管理素养与教育理论素养，能够不断地更新管理理念、教育理念，能够亲自为教师上培训课程；3. 教研组长积极调动教师专业发展的主动性，并形成互帮互助的良好传统

11、。B4教师专业发展学校的运行机制1. 具备规范有序、可持续发展的教师专业发展的管理机制和运作方式；2. 建立了教师专业发展学校工作机构，编制了活动计划，并定期召开会议研究教师专业发展工作；3. 各处室有教师专业发展的任务、规范、激励、评价等规章制度； 4. 教师继续教育课程体系比较完整，培训形式多样，针对性和实效性强。B5教师专业发展的保障机制1. 为教师专业发展提供财力、物力、人力等各方面的帮助；2. 提供制度上、时间上的保障；3. 建立教师专业发展的考核奖励机制，教师的教学态度，科研能力，创新变革能力等列入考核评价体系，评价机制能激发教师专业发展的内在动力，形成教师继续教育的良好传统。A3

12、教师队伍B6教师队伍结构1. 教师队伍结构合理；2. 优秀教师比例明显高于同类学校；B7教师队伍素养1. 教师本身具有专业发展的激情，会自发的组织起来研讨教育教学问题，学习型组织特征明显；2. 能够积极参与社区、学校、教研组等组织的各项有利于教师专业发展的项目；3. 教师制订“自我专业发展规划”，实施自我培训；4. 教师具有较强的问题意识、反思意识和解决问题的探索精神，每位教师都有自己的教学反思录。A4教师专业发展的主要项目B8承担教师专业发展课题以及实验任务1. 结合学校实际确定教师继续教育的研究实验课题，积极参与区域性的、校际协作的教师继续教育课题研究和实验；2. 学校的教师发展项目有大学和区域性的教师发展机构的共同参与和支持；3. 具有本学校教师继续教育的强势科研项目和教育教学特色，并作为此项目的研究基地，对社区其他学校进行辐射与指导。B9教师专业发展成果转化1. 发表有关教师专业发展的学术论文；2. 通过教师专业发展，教师的课堂教学有了很大的改