焦耳定律教案

1、焦耳定律教案柳州市第十六中学 王秋慧一、教学内容分析1、课程标准要求 3.4.6 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。2、教材分析 焦耳定律是本章的重点，也是初中物理教学的重点内容。它是欧姆定律的引申和发展，是能量守恒定律在电能和内能转化中的具体体现。焦耳定律的研究过程体现了研究物理问题的基本方法控制变量法：控制电流不变时，通电时间相同，研究电流产生的热量与电阻大小的关系；控制电阻不变时，通电时间相同，研究电流产生的热量与电流大小的关系。本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成。二、教学目标1、认识电流的热效应；2、会用焦耳定律进行计算；3、

2、了解电热在生活中的防止和利用。三、教学重点本节课的重点是焦耳定律的理解及应用。四、教学难点难点在于焦耳定律的理解及应用。五、教学方法讲授法、谈论法、演示法、读书指导法、课堂讨论法、实验法六、教学用具学生电源、焦耳定律演示仪、秒表七、教学板书1、电流的热效应2、焦耳定律（1）定义（2）公式：Q=I2Rt Q热量（J） I电流（A） R电阻（） t通电时间（s）（3）电热与电功电热器类：电能全部转化为内能，则电流产生的热量等于消耗的电能，即Q=W电非电热器类：电能转化为其他形式能和内能，则电流产生的热量小于消耗的电能，即QW电3、电热的利用与防止（1）电热的利用：电孵化器、电饭锅、电熨斗、电烘箱等

3、（2）电热的防止：电视机后盖的散热孔、电脑主机的散热器等八、教学过程教学程序教师行为学生活动设计意图一、电流的热效应二、焦耳定律一、情景引入：没大人在家时，自己偷偷摸摸看电视或玩电脑。听见家长的脚步声后马上关电视或电脑。但是家长还是发现了自己的行为？难道他们都有千里眼？他们是怎么发现的？引入电流的热效应电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。二、目标展示：1、认识电流的热效应；2、会用焦耳定律进行计算。一、焦耳定律引入：电炉丝和导线是什么联？那么它们通过电流相同时，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?二、实验1、电热你能直接看到么

4、？所以要用这样的装置展示实验装置2、提问：为什么要装这个结构为什么要罩塑料盒？为什么要看U形管？为什么液面高度会变？为什么要用夹子把边上的橡胶管夹起来？ 实验1：研究电热与电阻关系（课本P99）实验2：研究电热与电流关系三、引出焦耳得出的结论：焦耳定律：内容：电流流过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：Q = I2Rt四、电能与电热的关系：1、电热器类：电能全部转化为内能Q = W = UIt = I2Rt2、非电热器类：电能主要转化为电机的机械能:电能 > 内能+机械能W Q热，且WQ热四、例题讲解：分析解题思路及解题步骤五、练习训练：课本P

5、102动手动脑学物理第1、2题1、某导体的电阻是2，通过2A的电流时，1min产生多少焦耳的热量？2、一只额定功率是450W的电饭锅，在额定电压下使用，每分钟产生多少热量？教师在学生中指导。六、课堂小结：一、电流的热效应：电能转化为内能的现象二、焦耳定律1、内容2、公式：3、若电能全部转化为内能，则电流产生的热量与消耗的电能相等，即七、作业布置：课时作业本P124-125他们会去摸电视机或电脑显示器，看看是否发烫。思考判断电炉丝与导线串联。电炉丝电阻比导线的大。学生猜想：电阻、电流、通电时间回答：看不到观察实验装置的构造学生回答学生代表上讲台做实验，并进行记录数据。根据实验现象得出结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。学生代表上讲台做实验，并进行记录数据。根据实验现象得出结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。学生朗读焦耳定律的内容。记笔记学习计算题书写要求学生代表上讲台书写，其他同学写在草稿本上学生们自己分析黑板上同学的思路、计算及书写做作业从生活中引入电流热效应，引起学生兴趣了解本节课的学习目标及重点从感性认识提升到理性认识。培养学生的科学探究中的猜想意识提升学生的观察能力。培养学生自己动手实践能力。提高学生的观察能力和总结能力