初一数学《一元一次方程》试题2(苏教版)

1、.初一数学?一元一次方程?试题2苏教版【同步达纲练习】一、判断题210，对的打“,错的打“1.5x+3=18和是同解方程.2.方程2x-7=4-3x在自然数范围内无解.3.假设m2x=m2y,那么x=y4.假如2-那么2-22x-1=3x-5.5.=6不是方程.6.解方程2x=0,用0乘方程两边，得0=0，所以方程无解.7.-1是方程的解.8.某数的非常之一与某数的十二分之一的和是1，依题意，列出方程是：9.15%的盐水x克，其中含盐15%克，含水75%克.10.假设a、b是有理数，那么ax=b的解是x=二、单项选择题3101.以下方程是一元一次方程的是A.B.2x+3C.2x2-4=2x-1

2、-3D.x=32.以下各数是方程5x-的解为A.0B.5C.6D.33.假设方程a2-3x=x+a的解是x=1,那么a的值是A.B.-C.0D.14.以下各对方程中是同解方程的是A.B.x2=361与x=-19C.xx-1=0与x-1=0D.=05.方程x-1-的解是A.1B.2C.3D.46.方程的解是A.-10B.-9C.9D.107.某村原有水浇地108亩，旱地54亩.现方案把一部分旱地改为水浇地，使旱地只占水浇的20%，那么改为水浇地的旱地有亩.A.27B.30C.15D.208.当m为何值时，单项式2x3yzm+1与x2m-1yz2是同类项A.m=2B.m=1C.m=2或m=1D.m

3、无解9.假设x=2不是方程2x-b=3x+4的解，那么b不等于A.-B.C.6D.-610.将55分成四个数，假如第一个数加上1，第二个数减去1，第三个数乘以2，第四个数除以3，所得的数都一样，那么这四个数分别是A.9，12，4，30B.9，11，6，29唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教

4、书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。C.9，11，7，28D.9，11，5，30“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于

5、?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、填空题310观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进

6、展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿