北师大版数学六年级下册《比例尺》教学设计

1、.北师大版数学六年级下册?比例尺?教学设计您如今正在阅读的北师大版数学六年级下册?比例尺?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学六年级下册?比例尺?教学设计【教学内容】北师大版数学六年级下册30页比例尺【教材分析】教材从学生比较熟悉的房屋平面图入手，引导学生认识比例尺，初步感受比例尺在生活中的应用。出示平面图后，借助图形放缩的经历和其他学习经历，理解比例尺的含义。【学情分析】本节课内容是学生在学习了化简比的根底上学习的，因此不会感到陌生。但学生比照例尺的意义可能不好理解，这部分知识相对来说比较抽象，在详细计算上可能存在一定困难。【教学目的】1、结合详细情境，认识

2、比例尺；能根据图上间隔 、实际间隔 、比例尺中的两个量求第三个量。2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。3、能积极参与数学学习活动，进一步体会数学与日常生活的亲密联络。【教学重点】结合详细情境理解比例尺的意义。【教学难点】应用比例尺的知识解决实际问题。【教学准备】多媒体课件，直尺，中国地图【教学流程】一、谈话导入，激起兴趣1、假如要绘制我们教室的平面图，需要多大的纸？假如要绘制中国地图呢？学生自由答复。得出结论。2、聪明的人想出了一个方法，把物体实际的长度按一定比例缩小再画在图纸上，这就是我们这节课要研究的内容。【设计意图：先抓住学生急于认知

3、的心理，从生活中熟悉的事物出发，真切感受到在绘制平面图的时候，不可能按照实际的长度来操作，需要有一个科学的方法，从而引入本节课内容。】二、创设情境，探究新知活动一：课件出示六.一儿童节快要到了，学校要举办一个大型的篝火晚会，想让同学们设计一个舞台。在平面图上假如用10厘米表示地面上10米的间隔 ，那么图上间隔 与实际间隔 的比是多少呢？【设计意图：用学生喜欢的活动引起浓重的兴趣，用亲身经历走近数学，探究其中的奥秘。】1读懂题目中的信息。学生汇报条件和所求问题。2根据题目的要求，引导学生得出10厘米：10米，并用学生已有的学习经历化简比。【设计意图：利用已有的学习经历，学生自然会想到要化简这个比

4、，必需要统一计量单位，这也是比例尺这个知识点重点强调的地方。】3随学生汇报，板书提炼：图上间隔 ：实际间隔 10厘米：10米10:10001:1004提醒比例尺的含义。使学生理解图上间隔 与实际间隔 的比就是比例尺。【设计意图：不把比例尺作为一个知识点让学生背诵，而是在情景中鼓励学生进展充分的考虑与交流后得出结论。】5讲授比例尺的另一种表示形式，即分数的形式。板书。活动二：课件出示投影仪展示师生共同搜集的生活中不同的比例尺，引导学生交流讨论，说说自己的发现。学生积极展开讨论与研究，各抒己见。老师归纳为三点。比例尺是一个比，不带计量单位。比例尺的前项和后项一定是同级单位。您如今正在阅读的北师大版

5、数学六年级下册?比例尺?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学六年级下册?比例尺?教学设计为了计算方便，比例尺通常都写做是前项为1的比。【设计意图：多角度理解比例尺的含义，使学生比照例尺的意义、形式、求法有初步理解，为解决实际问题打好根底。】活动三：出示教材30页情境图1理解比例尺1:100的意义，引导学生用自己的语言描绘。2完成2、3题。学生独立考虑后小组内交流自己的想法，然后全班交流方法。3完成4、5题。引导学生理解题意，独立考虑后进展交流。【设计意图：学生可以利用比的意义、比例尺的含义等知识和解决问题的经历来解决这些问题，放手学生有利于进步解决问题的才能。

6、】4引导学生进展总结归纳。图上间隔 、实际间隔 、比例尺中的两个量怎样求第三个量。三、拓展引申，稳固新知出示一中国地图。1、找到自己的家乡。估一估家乡到北京的间隔 ，求一务实际间隔 。2、放暑假时，你打算从-到-去旅游，两地间的实际间隔 大约是-千米。引导学生交流各自的想法。【设计意图：本体具有开放性和挑战性，对学生的估算和计算才能都是一种考验。】四、运用所学，解决问题1、学了本节课，你有获得了哪些知识？2、怎样画我们教室的平面图呢？长8米，宽6米引导学生交流自己的看法，自定比例尺，画出平面图。【设计意图：回忆前面的问题，首尾照应，为学生提供充分的自由开展空间，让他们倾听、协作、分享、交流。】

7、五、布置作业，课后延伸1、搜集生活中后项为1的比例尺。2、比例尺除了可以用1:100、1/100这样的形式表示，你知道还可以怎样来表示吗？【设计意图：作为知识的拓展，将旧教材中的扩大比例尺和缩小比例尺、数值比例尺和线段比例尺的知识点给学生，拓宽学生视野和知识面。】【板书设计】比例尺图上间隔 ：实际间隔 图上间隔 /实际间隔 10厘米：10米10:1000 计量单位要统一前项 为11:100其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必

8、须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习

9、惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过