教师对学生的心理健康教育应有个清楚的认识

1、凡师 睿语人的一生很漫长很短暂, 实际只有三天 昨天, 今天, 明天。 昨天已离#$! % 宁夏教育 心 心 理 理 咨 咨 询询 的家长的普遍心理。有的家长发现孩 子 “ 成不了龙” 就恨铁不成钢, 轻则指 责, 重则打骂, 凡此种种使孩子感到害 怕。 为了让家长满意, 孩子回家报喜不 报忧, 作业不会就抄, 分数不够就 改 , 久而久之,自欺欺人的恶习便自然养 成了。三、 正确理解早期教育“ 早期教 育 ” 不 是 “ 过 早 教 育 ” , 早期教育是要在了解儿童不同身心发 展阶段的基础上, 进行适当的教育, 促 使孩子身心健康发展。%&客观地认识儿童身心发展的阶段性。儿童从出生到成熟一

2、般要经历 乳儿期、 婴儿期、 学前期、 学龄初期、 少 年期、 青年初期等。 每个阶段都具有自 身发展的具体特征,从而决定了其相 应的接受程度。以 岁 $岁的儿童为 例,这时期他们大脑的发育已接近成 人, 初步具备了通过词的描述、 讲解来 认识和直接感知外部事物 的 能 力 , 但 尚且不具备独立思考的能力,因而就 总的特点来看,这时儿童已有了参加 社会实践的愿望。这只能说明它为儿童 接 受 正 规 的 学 校 教 育 提 供 了 可 能 性,特别是儿童第二信号系统的发展 还处于很差的阶段,决定了这个阶段 的儿童并未具备接受正规小学教育的 成熟条件。教育就要在客观认识儿童 发展这一客观条件的基

3、础上,以游戏 活动来不断强化儿童身心进一步发展 和成熟,使之向接受小学教育的可能 性、 现实性过渡, 为进入小学学习打下 坚实的基础。&正确理解儿童身心发展的顺序性。 儿童身心发展是有阶段性特点的, 且每一阶段的发展是有顺序性的。每 个发展阶段的结束,都是新的发展阶 段开始的必备条件,特别是小学低年 级儿童身心发展的顺序性决定了其接 受外界事物的不可超越性和不可替代 性。任何超越的做法或揠苗助长的想 法都是和儿童身心发展的顺序性规律 相悖的,对儿童的学习和成长都是不 利的,违背顺序性规律必将给儿童的 成长造成不良后果。(&充分体察儿童身心发展的差异性。 岁 $岁儿童身心发展为接受小学教育提供了

4、可能,但还得看每个儿 童的具体情况,不可否认个别儿童这 时已经基本具备了接受小学教育的现 实基础, 但一般地, 大部分儿童还尚未 具备接受小学教育的现实基础。由于 同一年龄阶段儿童身心发展水平是不 均衡的,从程度上看来,有的厚彼薄 此, 有的厚此薄彼, 特点各不相 同 , 而 且女孩发育要略早于男孩,这就更增 加了正确认识每个儿童身心发展程度 的难度和重要性。我们绝不能忽视儿 童身心发展的客观规律,一味地认为 只要早上学就聪明,更不能做揠苗助 长的事情。&把及时教育和适当教育结合起来。早期教育对儿童的发展有重要影 响, 要使儿童健康地发展, 家长和教师 就必须学习儿童心理学、 生理学、 教育

5、学知识, 充分认识儿童年龄阶段的客观 现实, 既不过早地进行教育, 也不延误 或忽视儿童每个阶段教育的关键期, 做 到及时教育和适当教育结合 起 来 , 这 样, 我们的孩子才会身心健康发展。 !(责任编辑鲁晋笔者在中学担任心理健康教育指 导课,同时利用课余时间做心理咨询 工作。工作中感到大多数教师对心理 健康教育存在模糊认识,认为中学生 存在心理问题的毕竟是少数人,在中 学开展心理健康教育是小 题 大 做 , 心 理健康教育是对有心理问题学生的说 教活动,心理健康教育的方法仅仅是 开展心理咨询等。 针对这些看法, 本人 认为作为教师首先应对心理健康教育 有个清楚的认识。%&心理健康教育的必要

6、性。心理健康教育是根据人的生理、心理发展 特点,运用有关心理教育的方法和手 段, 培养人良好的心理素质、 促进人的 全面和谐发展的教育活动。教师作为 专门化的职业,掌握学生的心理教书 育人已经成为职业的必须,不是因为 大多数学生有了心理障碍才进行心理 健康教育。学生随时都可能出现心理 问题。学生的心理问题是发展中的问 教师对学生的 心理健康教育应有个清楚的认识! 银川实验中学马丽!凡师 睿语 教师要有爱心, 也要潜心钻研教学, 二者不可或缺。银川一中 范一龙#$! % 宁夏教育 心心 理 理 咨 咨 询 询题, 是学生成长过程中常出现的问题, 是正常的。正如人经常会出现生理性 的感冒, 对于感

7、冒既要预防又要治疗, 否则会引起并发症。心理问题如同心 灵上的感冒,心理素质好的人少患病 而且治愈的速度快。心理素质差的人 “ 心灵感冒” 次数多, 治愈速度慢。青 少年学生正是易得 “ 心灵 感 冒 ” 的 时 期,中小学生在发展过程中所处的环 境是复杂的,他们每时每刻都会受到 来自不同方面的影响。当我们强调中 小学生绝大多数心理上是基本健康的 同时,也要看到心理健康本身是一个 动态的概念。中学阶段是理想信念迅 速变化的时期, 是价值观、 人生观 、 世 界观从萌芽趋于形成的时期,在认识 活动中,他们的主观世界与客观现实 有时难免会发生某种错位,由此便会 出现一些心理困惑,甚至会出现一些 心

8、理障碍。经常有人说学生有逆反心 理, 这是正常的。他们渴望独立, 最讨 厌成人过多的干涉和唠叨,在异性面 前好表现, 同时, 我国在校的中小学生 绝大多数是独生子女,他们缺乏独立 生活能力的锻炼和坚强意 志 的 培 养 , 缺乏吃苦耐劳、 团结协作的精神, 承受 挫折的能力较弱。 这时, 如果教师要求 过多过细, 师生之间必然会出现冲突。 教师如果不能对学生的心理状态进行 分析, 通过活动建立良好的人际关系, 对学生的自我意识和人际交往进行指 导, 帮助学生在应激状态下自我调适, 就有可能成为严重的心理障碍。 &心理健康教育的基础性。心理 素质是人的整体素质的核 心 因 素 , 心 理素质教育

9、是提高整体素 质 的 基 础 。 全面发展教育的实施在于全面提高学 生的综合素质。 在全面发展教育中, 心 理 健 康 教 育 不 是 一 个 独 立 的 组 成 部 分, 但在人的综合素质中, 心理素质占 有重要的地位,学生任何一个方面的 发展, 都离不开其特定的心理素质。 因 为心理素质水平高可以促进其他素质 的形成与发展,如观察力强、记忆力 强、 理解力强、 注意力集中等。一个有 良好心理素质的学生,还能积极地面对一切。 美国行为学家皮鲁克斯认为,每个人的成功人生并不直接与智商和能力挂钩,而是与其心理素质是否健全存在直接的因果关系。成功是从心理健康开始的!&心理健康教育的全体性。中小学生

10、心理健康教育的主要任务,一是对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确地认识自我,增强调控自我、 承受挫折、 适 应 环 境 的 能 力 , 培 养学 生 健 全 的 人 格 和 良 好 的 个 性 心 理品质。 二是对少数有心理困惑或心理障碍的学生, 给予科学 有 效 的 心 理 咨询和辅导,使他们 尽 快 摆 脱 障 碍 , 调节 自 我 , 提 高 心 理 健 康 水 平 , 增 强 发展自我的能力。由此 可 见 , 面 向 全 体学 生 的 学 校 心 理 辅 导 与 学 生 个 体 的心 理 咨 询 是 中 小 学 心 理 健 康 教 育 的基本任务。 学生在成长过程中随时遇到矛盾冲

11、突, 需 要 及 时 进 行 有 针 对 性的辅导。 全体教师都有进行心理健康教育的责任和义务。 在学校教育教学工作中全方位地进行心 理 健 康 教 育 ,强调全员参与, 不 仅 仅是 一 门 课 程 的开设和心理咨询室的设立。 在学校不仅要开设心理健康教育 指 导 课 、 心 理咨 询 课 , (而 且 要 进 行 学 科 渗 透 、 活 动训 练 、 班 主 任 心 育 等 活 动 , 还 可 以 通过学校的形象、 氛围和 精 神 风 貌 及 教职工、学生的言行等对学生进行心理健康教育。&心理健康教育的独特性。心理健康教育不是简单的说教,在学生与教师、 家长、 同学出现矛盾时, 往 往 有

12、人让我站在一方去说服另一方。 其实,我哪一方都不需要站, 而且也不能站,因为我们不是上帝, 不是救世主, 不可以代替任何人做主。我们做的是启发引导的工作, 而不是劝说教训的工作。我们要帮助矛盾双方交流思想,竭力从对方的角度考虑问题,而不是要使一方倒向另一方。 事实上, 凡事都是一分为二的, 即使再不合理的事情, 也可能有其可取的地方。如果矛盾双方都能认识到这一点,其矛盾冲突就会得 到缓解。心理咨询教师不是简单地劝 说 来 咨 询 的 学 生 忘 却 过 去 或 低 头 认 错, 而是要使学生从挫折中认真反省, 总结经验教训,以后能更好地面对生 活中可能出现的各种不愉快事情。$&心理健康教育的科

13、学性。对学 生的心理问题要重视, 但不要夸大。 实 际上,学生遇到的大多数问题都是成 长中的问题,有的学生在青春期表观 出来的种种异常行为,其实是这个时 期常态的心理反映,我们应该以一颗 平常心对待这些问题。有的教师不清 楚心理问题、 心理障碍、 心理疾病的确 切含义,在 区 分 什 么 是 心 理 问 题 , 什 么不是心理问题时经常 妄 下 断 言 , 挂 在嘴边的常是 “ 这个学生是不是心理 有病” 。学生上课指出乙教师解题的 思路不如甲教师简单明 了 , 班 会 课 指 出某个班干部工作中的 不 当 , 于 是 把 学 生 出 现 的 异 常 的 行 为 简 单 理 解 为 心理不健康, 并建议学 生 找 心 理 教 师 “ 治疗” , 致使学生对心理 咨 询 、 心 理 辅 导 存 在 着 或 多 或 少 的 不 正 确 的 看 法。所以, 教师的这 种 不 科 学 的 断 语 经常会使学生背上沉重 的 包 袱 , 使 得 本 来 很 平 常 的 问 题 变 得 复 杂 而 又 难 以解决。*&心理健康教育的预防性。心理 健康教育应当是预防性的,是主动和 积极的。中学生有严重心理问题的学 生不到 +,