人教版物理必修二第七章第七节 动能和动能定理

1、.睢宁县菁华高级中学“四步教学法课时教学设计年级组别高一物理组审阅备课组长审阅学科校长主备人使用人授课时间课 题人教版物理必修二第七章 机械能守恒定律第7节 动能和动能定理课 型新授课课标要求高考和小高考要求：级要求。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联络，可以进展表达和解释，并能在实际的问题的分析、综合、推理和判断等过程中应用。教学目标知识与才能1、掌握动能的表达式。2、掌握动能定理的表达式。3、理解动能定理确实切含义，应用动能定理解决实际问题。过程与方法1、运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。2、理论联络实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。情感、态度与价值观通过动能定理的演绎

2、推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣教学重点动能定理及其应用教学难点对动能定理的理解和应用教学方法 讲授法 练习法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课 “明标自学：(1) 新课导入射箭运发动拉弓射箭，箭在弹力作用下，获得很大的速度射出去。行驶中的汽车，因前方有路障而紧急刹车，汽车在阻力作用下逐渐停下来。以上两种情景有何共同点？2自学内容 1、动能的定义和公式分别是什么？2、动能定理及其表达式分别是什么？教学过程及方法观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻

3、蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

4、。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展过程设计二次备课“合作释疑： 对动能定理的

5、进一步理解1、 W的含义:W指的是合外力做的功，包含重力在内的所有力所做的功。2、 W的求法：动能定理中的W表示的是合力的功，通常有两个求法。（1） 应用功的定义式W=F合Scos（2） 可以先求出各个力的功再求代数和3、 W与EK的关系（1） 合外力做功是引起物体动能变化的原因，动能变化的多少要靠合外力做功来衡量。（2） 合外力做功过程的本质是其他形式的能和动能的互相转化，只不过其他形式的能一般不能确定，而以合外力做功的形式出现。4、动能定理描绘了合外力做功与物体动能变化的关系，它涉及一个过程、两个状态，应用动能定理时必须明确所研究的过程及这个过程中有哪些力做功，并且明确这一过程中初、末状态

6、的物体的速度。“点拨拓展： 动能定理的适用条件及解题的优越性1. 使用条件动能定理虽然是物体受恒力作用，沿直线做匀加速直线运动的情况下推导出来的，但动能定理适用范围非常广（1） 动能定理适用于物体的直线运动，也适用于曲线运动（2） 动能定理适用于恒力做功，也适用于变力做功（3） 作用在物体上的力既可以是同性质的力，也可以是不同选择的力；既可以同时作用，也可以是分段作用-只要能求出作用中各力做功的多少和正负即可。2. 应用动能定理的优越性（1） 由于动能定理反映的是物体的两个状态的动能变化与其合外力所做功的量值关系，所以对由初状态到末状态这一过程中物体运动性质、运动轨迹、做功的力是恒力还是变力等

7、诸多问题都不影响动能定理的实用性，就是说应用动能定理不受这些问题的限制。（2）（3） 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一般来说，用牛顿第二定律和运动学知识求解的问题，用动能定理也可以求解，而且往往用动能定理求解更简捷；可是，有些用动能定理能求解的问题，应用牛顿第二定律和运动学知识却无法求解。

8、可以说，纯熟地应用动能定理求解问题，是一种高层次的思维和方法，应增强用动能定理解题的主动意识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。教家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传

9、递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。学过程及方法环节四 当堂检测二次备课 “当堂检测： 1以下说法中，正确的选项是 A物体的动能不变，那么其速度一定也不变 B物体的速度不变，那么其动能也不变 C物体的动能不变，说明物体的运动状态没有改变 D物体的动能不变，说明物体所受的合外力一定为零 2一物体在程度方向的两个平衡力均为恒力作用下沿程度方向做匀速直线运动，假设撤去一个程度力，那么有 A物体的动能可能减少 B物体的动能可能不变 C物体的动能可能增加 D余下的一个力一定对物体做正功 练习稳固 3关于动能，以下说法中正确的选项是 A运动物

10、体所具有的能叫做动能 B物体运动的加速度为零，其动能不变 C物体做匀速圆周运动，是变速运动，所以其动能也改变 D物体做斜向上抛运动，运动过程中重力始终做功，所以其动能增加 4在离地面一定高度处，以一样的动能，向各个方向抛出多个质量一样的小球，这些小球到达地面时，有一样的 A动能 B速度 C速率 D位移 5在光滑程度面上质量为2kg的物体以2ms的速度向东运动，当对它施加一向西的力使它停下来，那么该外力对物体做的功是 A16J B8J C4J D0 6甲、乙、丙三个物体具有一样的动能，甲的质量最大，丙的最小，要使它们在一样的间隔 内停顿，假设作用在物体上的合力为恒力，那么合力 A甲的最大 B丙的

11、最大 C都一样大 D取决于它们的速度 7质量为m的物体静止在粗糙的程度地面上，假设物体受到程度力F的作用从静止起通过位移s后获得的动能为E1，当物体受程度力2F作用，从静止通过一样位移s，它获得的动能为E2，那么 AE2E1 BE22E1 CE22El DE1E22El 8质量为2kg的物体，在程度面上以6ms的速度匀速向西运动，假设有一个方向向北的8N的恒力作用于物体，在2s内物体的动能增加了 A28J B64J c32J D36J 9质量为05kg的物体，自由下落2s，重力做功为 ，2 s末物体的动能为 g取10ms2 10以l0ms的初速度运动的石块，在程度冰面上滑行100m后停下，假设g取10ms2，那么冰面与石块之间的动摩擦因数是 11A、B两个物体的动量大小相等，质量之比为2 : 1，在动摩擦因数一样的程度面上滑行一段间隔 后静止，假设它们滑行的间隔 分别为s1、s2，那么 。 课堂小结动能定理表示了过程量等于状态量的该变量的关系，动能定理中夫人各个物理都是标量，不能再某一方面上应用，也不能由于速度