六年级上册信息技术教案11形状补间动画 闽教课标版

1、. 第11课形状补间动画1教学目的1. 知道补间动画的工作原理及分类。2. 学会使用形状补间动画属性窗口。3. 学会使用任意变形工具。4.创作简单的形状补间动画。5. 测试动画效果,修改作品,保存作品。2学情分析学生通过第十课学习可以绘制西瓜图形、重复插入关键帧3重点难点重点: l 学会进展简单的形状补间动画的创立 2 体验形状补间动画的主要特征教学难点:学会在选定第一帧后,通过属性面板进展形状补间动画的创立4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入1 .引导学生欣赏两个内容几乎一样的动画“吃西瓜.swf 和“吃西瓜1 . swf ,并从动画的内容和动画文件的大小进展比较

2、。2 .引导学生汇报观察结果。3 ,用Flash 翻开“吃西瓜.fla 和“吃西瓜1 . fla ,引导学生观察两个动画关键帧的数量及时间轴所呈现内容的区别。4 .小结:1逐帧动画每一帧都是关键帧,都要进展手工编辑,工作量大,所占用的存储空间大。2补间动画只需建立首尾两个关键帧,Flash 软件会自动根据两个关键帧之间的图像差异和普通帧的数量,计算生成过渡的动画效果,制作方法简单,动画的渐变过程更连接。活动2【讲授】补间动画分类及形状补间动画特征1 .讲授:补间动画可分为形状补间动画和动作补间动画两类。2 .课件出示:形状补间动画也称为“变形动画,它的作用是生成一个形态到另一个形态的变化。这个

3、形态可以包括形状、大小、位置、颜色等。3 .分别演示刚刚提及的几个形状补间动画实例,引导学生说出属于哪种形态变化。活动3【活动】创作?跳动的球?动画1 .引导学生先阅读教材第62 页64 页“ .创立关键帧创立补间动画之间的内容根据自己对课文内容的理解,尝试进展? 跳动的球? 动画制作。2 .老师巡视,个别辅导.3 .引导学生通过快捷键Ctrl + Enter 测试己完成的动画.4 .分别转播几位同学的作品,引导学生说出不正确的原因1 感觉不出小球在挪动。2 感觉不出小球在形变。 3 从圆形小球到椭圆小球的形变是很突然的,感觉不出连接性。5.分别请几位同学帮助改正错误转播其操作过程.活动4【活

4、动】小结 1 要记住尾帧中,小球的位置尽量离其在首帧中的位置远些。 2 要记住在最后一帧中,用任意变形工具对小球进展垂直方向的变形。 3 创立补间动画时,一定记得要先单击除最后关键帧外的任意一帧此时该帧呈黑色块状,再通过属性面板选择“形状补间。7 .引导同学改正错误,并完成教材第64 页“步骤5 和第65 页“步骤6 的内容。8 .展示评价学生作品,鼓励学生参与作品评价。活动5【练习】创作其他的形状补间动画1 .播放动画实例:“红色长方形变黑色长方形、“圆形变“圆字、 “字母A 变字母B ,。2 .出示任务。任务说明与提示: l 红色长方形变黑色长方形 2 圆形变“圆动画,在最后关键帧中先把圆

5、形删除,然后再输入文本并转化为图形。 3 字母A 变字母B 动画,记住首尾关键帧通过文字工具输人指定的字母后,需要把字母通过两次CRTL 十B 打散,另外,需要在尾关键帧中把形状 A 删除。 4 操作纯熟的同学能完成几个动画就完成几个,操作不纯熟的同学尽量完成两个动画。 5 要求制作的动画都是形状补间动画。 6 要保存文件。3 .引导学生选择任务,完成任务。对学生的活动过程予以必要的提示,并对活动过程予以适当评价。4 .展示学生作品,对活动过程及成果进展适当点评。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂

6、兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。活动6【作业】总结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。1 .引导学生填写教材第“页的评价表,理解学生学习情况。2 .总结梳理本课所学,通报学生学习情况。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想