年级学生数学审题存在问题的调查研究》

1、三年级学生数学审题存在问题的调查研究课题编号：G081955结 题 报 告铜山县柳新镇新桥实验小学主持人：王奇2009年10月三年级学生数学审题存在问题的调查研究结题报告一、 课题提出的背景俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所存储的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”在培养学生数学学习习惯中比较重要的是培养学生的审题习惯，学生升入三年级后就进入了小学学习的重要时期，因为三年级是承上启下的过渡阶段。低年级的学生由于年龄比较小，数学课本的内容比较简单，题目的呈现也比较形象直观，可是到了三年级学习内容难度有所增加，运算的数目比较大，应用题的条件与问题比

2、较复杂、比较抽象，再者从教师给读题改为自己独立做题，从使用铅笔改为使用钢笔或圆珠笔，给作业的修改造成一些难度。刚开学的那段时间我就发现学生写作业错误比较严重，排除了个人的智力差异的原因，我发现学生在数学审题方面存在很多问题，三年级的学生面对新的、更高难度的学习内容和要求，他们是怎样做题的呢？他们在审题方面存在哪些问题？如何提高学生的审题能力？使他们顺利的克服学习困难，减少做题错误的发生，这些都成为了我思考的内容，这也是三年级学生在数学学习中迫切需要解决的问题。二、 课题研究的目的意义1、课题核心概念审题：是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程。审题能力：是学生读清题目要求、看清题目内

3、容、理解题目意思的能力。2、课题所要解决的问题三年级学生在独立做数学题时，因审题方面存在问题而导致错误的现象严重，审题能力的高低不仅影响作业的整洁，还影响学生答题正确率和考试成绩。本课题主要针对三年级学生在审题方面存在问题而提出的，所以课题研究所要解决的问题就是通过分析、研究三年级学生的审题情况，找出影响学生审题能力的原因，探索并总结出提高学生审题能力的有效方法。3、课题研究的目的意义由于三年级阶段的特殊性，在审题方面就出现了与低年级和高年级不同的问题，研究本课题针对性较强，研究完成后能使对学生的审题能力的培养更有针对性，了解学生审题存在的问题，改正部分学生错误的审题行为，培养学生养成良好的审

4、题习惯，提高审题能力，促进三年级学生数学成绩的提高，提高学生学习数学的兴趣和信心。三、 课题研究的内容1、三年级学生数学审题存在的问题的调查与分析。2、影响三年级学生审题能力的因素有哪些。3、培养三年级学生正确审题能力的方法和途径的研究。四、课题研究的方法文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解其他人有关的研究成果，为本课题的研究提供参考。教育调查法：通过问卷、访谈等形式，调查分析学生审题存在的问题有哪些。教育观察法：对35名学生进行观察，深入了解影响学生审题能力的其它相关因素。行动研究法：分组对学生实施对比教学，对学生的审题行为进行研究，边研究边实践，切实提高学生审题的能力。经验总结法：归纳、

5、检测、论证，形成课题研究报告。叙事研究法：及时记录课堂中生发的教育灵感与教育故事，形成系统的思考与认识。五、课题研究的步骤（一）准备阶段：（2008年9月至2008年11月）1、根据本班三年级学生的情况确定了课题研究题目和内容。2、进行学习和研讨，着手制定课题研究方案，准备研究所需 要的材料，确定研究的任务和时间，申请课题立项。（二）实施阶段：（2008年12月至2009年9月）1、课题立项之后建立个人课题博客2、按照课题方案制定的读书学习计划进行学习，阅读陈亚明的新课程小学数学教育叙事研究、姚利民的有效教学论等专业书籍和教育杂志。3、在读书的过程中进行摘抄，完成读书笔记不少于4万字，每周撰写

6、12篇阅读心得或教育随笔，每学期撰写12篇高质量的论文。4、运用教育调查法、观察法等对学生审题存在问题进行调查与分析，进行阶段总结。（三）结题阶段：（2009年10月至2009年11月）1、对调查进行总结，整理研究的过程性资料，对研究结果进行分析。2、撰写研究报告，申请结题。六、课题研究取得的成果：（一）实践成果：通过网上搜索，我发现有关审题及审题能力方面的研究比较多，但是都没有只针对三年级学生审题的专门研究，我要通过自己的研究填补这个空缺，得出真实又准确的研究结果，与大家交流。1、利用调查法和观察法，深入分析学生审题存在的问题。 要调查学生审题存在的问题那就要从做题开始，为了得出更真实的结果

7、我没有专门设计数学试卷，而是选择对现有的练习加以分析和总结。有时我选择某次的课堂作业或某页的数学练习册让学生做，数学课堂作业题目数量少，题型比较单一，容易分析学生错题的原因，练习册上的题目综合性比较强，难度也比较大，能从更多方面找原因，首先对普遍出错的原因进行分析，再对存在错误的个别学生一一询问。另外我还考虑到学习内容的不同，又分单元、分时间段的进行测试，把每次分析和查找到的原因都详细记录在笔记上，最后进行总结，得出三年级学生审题存在问题的初步结论。然后我设计了一次调查问卷，让学生自己来分析和查找审题方面存在的问题，把两种方法得出的结论加以整合得出结论如下：轻视题目，盲目解题。有些学生对于一些

8、看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。有的学生常常一目十行地将题目要求扫视一遍，然后凭借着已有解题经验或大概的印象开始做题，错误率就较高。思维定势干扰，不能审清题目。小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，不自觉地会带来负面的影响，产生思维上的定势，使审题有误，解题出错，例如学生看“多几”就用加法做，看到“少几”就用减法计算。思想受阻，思路无法延续。三年级学生独立读题的能力和理解能力差，数学问题中的已知条件如果是显而易见的，学生只要细心审题，题意就能理解，问题

9、就能解决。但是在一些较复杂的数学问题里，有些条件往往不是非常醒目，而以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，解题的思路就无法延续。任务观点严重，做完题后不检查。有的学生认为是在给老师做题，有点应付“官差”，认为只要做完就万事大吉，不喜欢检查，这是许多学生错题的原因。现在，学生的家庭作业多数是让家长帮忙检查，孩子解完题后也不习惯检查，更不会回顾反思。心理畏惧，丧失信心。小学生克服困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，因此学习的自信心就丧失了。注意力分散，书写不一

10、致。有个别学生注意力不集中，本来会做的题目，由于某种原因影响了注意力，常常会把题目的数字或者运算符号抄错，或者把题目的意思读错。2、利用行动研究法和叙事研究法对课题研究进行实践反思。 针对学生审题存在的诸种问题进行分析，我发现有很多问题是可以减少发生或者是可以改正的，所以我结合自己的课堂教学活动加强了对全班学生审题能力的培养，向学生传授审题的方法和技巧，并对三名学生进行了跟踪观察和指导，在不断实践反思的基础上总结写了论文培养学生审题能力的路径，摘录主要内容如下：数学题的类型主要有计算题、填空题、选择题、判断题、连线题、操作题、解决实际问题等。无论哪种题目在做题时都可以分为读题、思考、答题、检验

11、四个环节，我就结合各个环节来培养学生的审题能力。、读题养成认真理解题意的习惯。读题就是要从整体上去认识这道题，把题目要求读清楚，准确理解题意，看清已知条件和问题，看清题目从哪儿开始，到哪儿结束，是什么类型的题目，有几小题等。审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力，这一环节要求学生做到认真细心，不能走马观花的读题。学生做题时经常不读题，就根据自己的经验去做题，特别容易把题目意思理解错。例如：51649，里可以填的数有（ ）个。这道题最多的错误原因就是学生没有读完题目，把题目意思理解成（ ）里可以填的数有哪些了。应用题错误的原因更是多出在读题上。所

12、以教师们要培养学生良好的读题习惯，要求学生在读应用题的过程中，要审清题目的情节内容和数量关系，知道题目讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出它的已知条件和所求的问题，使题目的条件和问题及其关系在头脑中建立起完整的印象。要达到这些要求需要在教学中逐步锻炼，比如在课堂上让学生独立读题，说出已知条件和问题分别是什么，或者是让学生复述题意，经常夸奖读题好的学生，也可以硬性规定独立做题时必须至少读两遍再做题。经常让学生复述题意，有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，还要培养学生沉着、冷静的心态，做题时不要操之过急，在平时做题时先给学生留出充足的时间去读题，对所做之题作到心中有数，长此坚

13、持下去，才能让学生养成认真理解题目的习惯。、思考养成分析推理的习惯。思考就是对题目进行分析，寻找解题的方法，确定解题思路，如果是应用题，就要对题中揭示数量关系的关键句进行反复推敲，理解它的真正意思，明确算理，想准算法，先算什么，再算什么。做题时杜绝不思考清楚就下笔写的现象发生，这一环节要求学生保持头脑清醒，思维要灵活，分析推理要有理有据。例如果园有135棵桃树，比苹果树少27棵，苹果树有多少棵？对此题学生一下子可能分辨不出哪种树多，哪种树少，这就要抓住“比苹果树少27棵”这个关键句，联系前后内容把句子补充完整，使之明朗化，即“桃树比苹果树少27棵”，也就是苹果树比桃树多27棵，这样问题便迎刃而

14、解了。在平时的教学中教师要特别重视学生说算理的练习，让学生把思考过程分析给大家听，或者在练习时让学生总结题目的数量关系，教师还要根据具体的题目类型教给学生好的解题方法。、答题养成良好的书写习惯。不同的题目类型有不同的答题技巧和答题要求。在平时的教学中要加强对各种类型题目的分析，教给学生方法和技巧，并让学生严格按要求书写答题。无论做什么题首先要求学生书写整洁，禁止在作业或试卷上乱涂乱画，要让学生达到这个要求非常不容易，教师要经常亲自检查学生的作业，及时做出评价，对做得好的学生给予适当的奖励或表扬。其次要按照思考出的答题方法专心书写，不能三心二意。不同的题目要按照不同的要求去做，做笔算时要在算式的

15、下面列竖式，横线要用尺子画；做应用题时算式要按先后顺序列式，答案写在算式的下面或后面等，这些要求教师要在平时的教学中严格规定，促进学生的习惯养成。还要让学生答题时要计算准确，避免把题目中的数抄错。、检验养成自觉验算的习惯。检验是做题和考试时不可缺少的一个重要环节，学生不检查，有时出错的题简直不可思议，学生会把424÷4的商算成是16，学生能把老年人的平均年龄算成是8.5岁，而没有觉察出错，这是什么原因造成的呢？我认为学生缺少具体的检验方法和技巧，教师要真正重视检验习惯与能力的培养。检验的方法有很多，可以把题目再读一遍，把做题过程逐字、逐句的在心里默读，或者把计算结果验算一遍，看单位名

16、称是否正确，是否按要求书写完整等。在检验应用题时除了使用验算的方法外，还要教给学生具体的检验方法。例如让学生根据自己的生活经验检验，或让学生用倒推的方法检验等，在平时练习时要严格要求学生养成检查的好习惯。总之，在小学数学教学中培养学生的审题习惯，势在必行，教师在教学中应把握好这个重心，实施科学有效的教学策略，教给学生审题的方法和技巧，从习惯抓起，从课堂练习抓起，对学生进行严格的训练。3、反复实践进行提炼，对学生审题能力的培养提出更加具体的要求。审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，良好的审题习惯是做对题目的开端，审题时要求学生必须做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而

17、是要多读，读出深意，把题目的核心或要求划出来。学生要在三年级为审题能力的养成打好基础，还要在学习过程的各个环节加强培养：（1）严格要求，培养学生认真书写的习惯。（2）长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯。（3）联系实际，教给方法，培养学生认真读题、解题的习惯。（4）循循善诱，培养学生独立做作业、认真检查的习惯。（5）热情鼓励，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯。（6）多加引导，培养学生课前预习、课后复习的习惯。（二）理论成果：课题研究持续了近一年的时间，在学校教科室组织下，我与其他课题组成员经常在一起学习和交流，做了大量对课题研究有用的工获县三等奖，论文小组合作有效性的思考获市三等奖，教育随笔

18、 教学生换位思考获全国小学教育征文二等奖等。 抓好课堂，踏踏实实干工作。教师最基本的职责就是上好每一 节课，我在研究期间非常重视自己课堂的有效与高效，非常重视学生 习惯的养成， 特别注重培养了学生的审题习惯。 科研课题来自于课堂， 还要服务于课堂， 通过研究与实践我班学生普遍养成了良好的审题习 惯，我的教学水平有了进一步提高，在优质课评选、教案评选中也取 得了可喜的成绩，教学设计认识几分之一获市教育学会一等奖， 认识周长获中国教育学会一等奖。 七、研究反思 本课题的提出确实来自班级的实际情况，我是连续带班跟上来 的，对学生比较了解，发现学生到了三年级做题不如以前好，经常做 错题，我考虑到了三年级学生的审题能力和解题能力都需要