在阅读中提高写作思想认知水平

1、在阅读中提高写作思想认知水平在现代先进教育理论的指导下，新课程改革正如火如荼地进行着。各种教育思想在新课标的旗帜下展开了一场大碰撞、大交锋。现代国际上先进教育思想的代表人物布鲁纳、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基等都主张“学生的活动是教学过程的特征之一”，“教师的重要任务在于引导学生积极主动地参与学习”。我国语文教育大师叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”也一贯主张教师的教学要善于调动学生的主动性和积极性，使学生积极主动地参与学习，但现在也有很多人对“三老”教育思想持批判态度，无论是从教学的终极目标看，还是从各时期对语文性质的界定看，我认为“三老”的思想都是正确的，在教学实践中我感到新课标与“三老”的

2、教育思想是统一的，这种统一表现在语文教学的方方面面中，我仅从写作这一角度加以阐述。新课标要求写作要 “学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。而对于涉世甚浅的学生来说，要写出对生活和人生的深刻感悟，难度还是相当大的。不考虑学生真实的思想认知水平，仅仅从写作技巧等层面训练学生作文的写作能力，而没有思想认知层面的提升，作文写作只能成为无源之水、无根之木，不仅背离了新课标的理念，也背离了写作的初衷。那么学生怎样提升自己的思想认知，使自己的思想深刻起来呢？在写作指导实践中，我也为此深感困惑。经过尝试，我认识到学生的思想是可以经过训练而提升的、深刻的，在最短

3、的时间内最大限度地提高学生的思想认知便成为我研究和实践的核心。最初的研究是受一个学生启发开始的。这个学生最初的作文语言不通、文意晦涩、经常跑题。我就让他读别的同学的作文，先感受什么叫偏离中心，什么叫结构散乱，什么叫文意晦涩。他不仅感知到了自己作文中的问题，还认识到这些问题的根源就是思想浅薄;要是思想深刻了，这些问题也就迎刃而解了。这就让我认识到提高学生思想认知水平对于写作的重要性。那么什么途径可以提升学生的思想认知呢？我认为主要途径是学生自主性阅读。因为学生的接触面狭窄，他们通过自身的社会实践所获取的思想认知是很少的，而通过自主性的阅读能感受到精英的思想、历史的脚步、时代的脉搏，在一定程度上相

4、当于在虚拟的世界里获得了自身对社会的认知。我在实践中针对不同的学生，向他们推荐了不同的书目。对于基础较好的学生向他们推荐钱钟书，南怀谨等大家的作品，还有历届茅盾文学奖获奖作品;对于基础比较薄弱的学生，比如上文中所提到的那位学生，向他们推荐一些通俗易懂的又有较强思辨性的作品。例如这位学生对我推荐的中国古代说客的故事爱不释手，反复翻看，说客们的智慧深深吸引住了他。我发现他的作文随后渐渐发生了变化。语言不仅流畅了也简洁了，文意不仅不晦涩了，反而鲜明清晰了，最为可贵的是立意深刻了，在作文中不时地能发现那本书中的思想与智慧、逻辑、词汇，同时文章中也运用了大量的这本书中的事例，说理生动、内容充实。但在阅读

5、实践中通过对学生的观察，发现阅读效果存在差异。有些学生在自主性阅读中收获颇丰，而有些学生却受益不大，究其原因，在于学生在阅读中所采用的策略不同而造成的。那些受益小的学生在阅读中往往走马观花，没有主动提高思想认知水平的意识，只看热闹。而收获大的学生则有明确的阅读意识，他们知道在阅读中他想知道什么、学习什么、学到了什么，阅读的针对性很强，注意力集中到了特定的方面，自然就有了收获、心得。还是以上文的那个学生为例，因其原来文章思想肤浅、事例贫乏、词语无味，急迫地想提高写作水平，所以在阅读中有明确的目的性，效果显著。要想提高思想认知水平，在阅读中还要学会能透过表象看到问题的本质，使思想认知达到深入的目的

6、。例如2006年高考江苏卷作文人与路写“阮籍”的考生很多，大部分雷同，撞车了，但写阮籍的文章也有在众多的作文中脱颖而出的，考生在夹叙夹议中摒弃了肤浅的表象，从人物深刻的内心情感，评说了阮籍的“猖狂”根本原因及其个人高洁的志向，从而抒写了自己的深入、独立的见解，很有深度。最后要在实践中有意识的应运阅读中所积累的材料和分析方法。著名学者张中行先生说：多读，熟了，可以慢慢吸收思想，学会思路，这两方面的增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。学生在阅读中获得了很多新鲜的材料和思想，并且在一个阶段的阅读中，对这些材料和思想有一定的理解，这种理解正是阅读中获得的深刻思想转化为自己思想的

7、过程，从而不知不觉中提升了自身的思想认知。有了较为深刻的思想认知和阅读中获得的大量新鲜的材料，这时及时在实践中有意识的加以应用，就能写出内容充实、思想深刻的文章来。怎么还会惧怕文章事例贫乏、立意肤浅、思想平庸呢？上文的那位学生正是在不断的练习中尝到了写作的甜头，形成了写作的良性循环。在2005年高考江苏卷话题作文“凤头、猪肚、豹尾”中获得了高分（因高考作文得分没有特殊情况无从查询，这是推测出来的分数，他的语文得分为119，经过核对作文题之外的答案，推算出他的作文得分为49分）。这对他来说是巨大的进步，按正常发挥的话，他的语文得分在90分左右，但因为作文写得好，获得了很好的语文成绩，考上了中国地

8、质大学计算机系。（附这位同学后来根据记忆写出来的高考作文的框架。）人生便是一段篇章凤头、猪肚，一个可以少 唐子龙一、序。人们往往追求完美。但，金无足赤，人无完人。在历史的长河中哪朵浪花能永远不落呢？又有哪朵波涛生来便能飞扬呢？故而，愚以为：凤头、猪肚，一个可以少。（原文不是这样的，长一些，我按意思回忆的，总体意思差不多。）二、既有凤头，猪肚何妨？（列举了笛福、拜伦等几个事先准备好的例子，分详略，阐释只要有灿烂的成就，即使没有雄厚的“猪肚”也算成功。）三、纵无凤头，猪肚亦壮！（又举了谁，我实在忘了，也许当时太紧张，不过我自信说得有条有理，气势宏大，但具体的却记不清。大概一闪念就写下了，没想别的。）四、人生便是一段篇章。思路及想法：首先我耍个小聪明，把“一个都不能少”改成“一个可以少”，吸引眼球。最重要的是我把文章和人生结合起来，考前多次阅读了中国古代说客的故事，对人生有了更深刻得认识，同时也记住了很多词汇，写得比较深入、华美。 他的成功，给了我巨大的启示，更给了我鼓舞，这些方法我就推广开去，果然效果显著，很多学生的思想认知水平都有了不同程度的提高。叶老说得很清楚：“学生须能读书，须能作文， 故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”（叶圣陶语文教育论集717页）。这也正是新课程标准提出的“