六年级上数学教案3营养含量

1、.3营养含量教学目的一、知识与技能1.学习百分数的应用,掌握百分数、分数和小数间的互化方法。2.进步学生应用百分数、分数、小数的才能。二、过程与方法通过创设情境,引起学生的兴趣,自学方式,让学生自己考虑,解答,养成自主学习的意识,加上讲授方法的结合,进一步加深学生对新知识的理解。三、情感态度和价值观通过本课的学习,可以联络生活,并学以致用,使同学们理解了一些食物的营养成分,让同学养成饮食上的良好习惯。重点难点重点:学习怎样把百分数化成分数或者小数。难点:学习怎样把百分数化成分数或者小数。教学方法自学法、情境教学法、讲授法。课时安排1课时。教学过程一、导入新课怎样把分数化成小数?把小数化成分数?

2、二、新课学习自学感悟:活动观察情境图,认真阅读文字。1.老师提出问题:你观察到了什么?黄豆中含有多少种人体需要的营养成分?哪一种营养成分的含量最多?2.小组合作学习,互相说说。3.全班交流。合作探究:探究怎样把蛋白质含量占的百分比转化成详细的数量克1.老师提出要求。我们通过信息知道蛋白质占36%,那么,我们怎样才能知道在250克黄豆中蛋白质的含量约有多少克?学生独立考虑,自主探究。在学生独立考虑和探究的根底上,小组讨论。2.汇报自己的探究过程。3.全班交流。三、结论总结老师提问:这节课我们学习了哪些内容,你有什么收获?学生答复。四、课堂练习课本第45页“练一练第1题。1.学生独立考虑并计算。2

3、.全班交流方法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。五、作业布置1.把160%、0.8%化成分数和小数。2.做课本第45页“练一练第2题,练惯用百分数、小数、分数表示统一个数量。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分

4、析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3.提供各班级人数,编写有关百分数的应用题,并自己解答。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的