六年级下册信息技术教案2.7 角色对话.

1、.第七课 ?角色对话?教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?

2、礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1教学目的我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事

3、!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 知识与技能:“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意

4、指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 认识“说话“等待等命令过程与方法:通过插入小老

5、鼠角色的任务,掌握添加新角色、调整角色大小以及方向的操作方法。情感态度与价值观:通过编写猫鼠对话程序,感受顺序构造程序编写的方法,体验Scratch创作作品的一般过程。2学情分析学生在上一节课的学习中已经根本认识scratch软件的界面和根本的功能,理解编写脚本的一般方法,通过并对scratch软件产生了一定的兴趣。对于六年级的学生,已具备一定的逻辑思维和才能,对算法和程序的编写应该更加容易理解一些。?角色对话?是浙江摄影出版小学六年级下第二单元的第2课,是学生接触scratch的第2课,学生在初识scratch后,可以制作简单的单角色对话,本节课要在此根底上让学生创立双角色对话。用scrat

6、ch编写程序、创作作品的过程通常需要经历创意构思、角色和舞台设计、脚本编写以及调试运行等根本过程。但凡预那么立,创意构思过程本质上是用自然语言描绘程序算法的过程。为了让学生更好地感受和体验比较完好的解决问题的过程,本课以及后续三课教科书均采用这样的逻辑构造编排组织。顺序构造程序是按照解决问题的顺序写出相应的程序指令,是最简单的程序构造,是学习其他程序构造的根底。因此,本课在上一节课根本感受顺序构造的根底上,来进一步学习顺序构造程序设计的方法。猫和老鼠是学生比较熟悉的动画卡通形象,?猫和老鼠?动画片给了学生无尽的想象。为了激发学生的创作热情,同时更好地感受和体验顺序构造程序的特点,本课以设计猫和

7、老鼠的对话主题来展开学习。上节课学生学习了单个角色的编程。Scratch中要创作更生动、更丰富的作品,就要涉及多个不同角色的编程。如何插入新角色是开展多角色编程的根底,因此,本课编排了“插入新角色及“调整角色等常规功能操作。3重点难点重点:设置对话脚本。难点:让两个角色对话同步。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】情景导入老师播放视频,提示学生分析制作流程。学生仔细观看作品并分析制作流程。目的:让学生体会目的作品,在分析作品与上节课的区别,体会本节课知识点的应用。活动2【活动】创意构思引导学生设计猫和老鼠的对话场景学生围绕主题设计对话让学生根据说引导学生设计猫和老鼠的对话场景学生围绕主题设计对话让学生根据说话确实定场景,将场景按先后顺序进展排列,便于后面顺序构造的脚本设计。话确实定场景,将场景按先后顺序进展排列,便于后面顺序构造的脚本设计。活动3【练习】添加角色引导学生按照场景的设计在舞台上添加角色添加角色熟悉角色的添加活动4【导入】调整角色引导学生根据场景的需要调整角色的位置及角度和方向等调整角色熟悉对软件