六年级上册语文教案江村即事鄂教版

1、.?江村即事?教学目的：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。教学重点：学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：结合诗句展开想象，并能描绘出来。教学时间：一课时课前准备：背诵课文，查阅资料理解有关诗的知识。教学过程：一、导入：二、自读?江村即事?理解诗意自读全诗，整体感知。读?江村即事?有什么感觉？这首诗写了哪些景物？自读诗，提出疑问。三、细读?江村即事?理解诗意1、?江村即事?的作者是谁？哪个朝代的人？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?

2、还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 司空曙，字文明，广平今河北鸡泽东南人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左

3、拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，擅长表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，可以。纵然：即事。“师之概念，大体

4、是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于

5、传播知识。3、理解全首诗的意思。这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。“钓罢归来不系船，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠，第二句上承起句，点明“钓罢归来的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来，是特定情境，本身就流溢着闲适的兴趣，“江村月落，是环境背景，由此又营造出幽寂的气氛。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠是理

6、所当然的了，但“不系船却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船，那么“正堪眠当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。这两句紧承第二句，答复了上面的问题。“纵然、“只在两个关联词前后照应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然荡开一笔，“只在将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，那么不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的外表虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美妙的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的风光跃然纸上。 这首小诗擅长以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的外表景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然“只在等关联词，以退为进，深化一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清