浅析提升美术课堂教学的高效性

1、浅析提升美术课堂教学的高效性措施金陵寺中学拜 卫 青2012-04-01浅析提升美术课堂教学的高效性措施金陵寺中学 拜卫青【摘要】：新课程的改革给传统的教育带来了前所未有改变，也让我们教育工作者放开某种形式上的束缚大胆的去尝试新的教育教学理念！但不管在常态教学中还是在教学计划上美术教育的关注力度是相当少的，美术课程的开设对我们进行素质教育，把握新课程理念具有非常大的推动作用。美术课是九年义务教育的必修课程，是陶冶学生情操，提高学生审美能力的主要途径。本文从学生兴趣、课堂资源的准备优化（文化情意连续、本土教学资源的补充）及课堂评价几方面对提高四十分钟的美术课堂教学的高效性谈谈自己的教学体会、实施

2、建议。【关键字】：初中美术教学、兴趣、教学资源、评价新课改力求体现素质教育的要求，并带来了全新的教学理念。而对美术课来讲，是发展其课程价值的重要历程。我们也不难发现，在不断推进素质教育的过程中，更多的人认识到美术教育在提高与完善人的整体素质方面所具有的独特作用。美术以视觉形象承载和表现人的思想观念，情感态度和审美趣味，从而丰富人类的精神和物质世界。美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。是学生情感、审美价值体系形成不可缺少的导师；更是学校进行美育的主要途径。美术不仅仅是一种兴趣的培养，也是人类社会进步发展中的一种重要的文化行为。初中阶段是学生身心成长的重要时期，他们对知识的认知能力、

3、认识事物有较大的有意性和目的性。初中美术课堂根据学生发展阶段性特征成为一种丰富学生视野、陶冶孩子的情操、参与文化传承和交流的整体素质教育的艺术课程。在新课改的春风沐浴下，将新的教育艺术理念运用到课堂，服务与学生，让学生受惠。那么，如何让学生在短短分钟内得到高效性的艺术熏陶，是目前迫切解决的问题。对此，我在教学上做了多种尝试，我们可从结合以下几点教学理念来提高美术课堂教学的高效性：一、培养学生兴趣，兴趣是活动的动力，从而激发学生对美术的热爱。我们人的所有行为都是直接或间接按照自己的意志去行动，初中学生自我约束力差，意志力薄弱，做任何事情都仅仅只有三分钟热度。如何让学生去热爱一门学科呢？那么，只有

4、启发学生的内在动力兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。美术课堂上学生兴趣的培养可从多方面去思考，在课堂内容的设计上尽可能把学生性格发展特点与美术书本内容相契合，教学内容一定要符合学龄发展特质，让学生主动去接触、主动去学；美术教学越贴近学生的生活，就越能激发学生的情感，引起自发体验的兴趣。教师要了解在这个学龄段的孩子热爱什么、兴趣培养点在哪！例如：我在教学让画动起来这一课时，利用学生对卡通动画浓厚的兴趣点让学生课前自己绘画或者剪出自己最喜爱的动画人物，大部分学生都拿着自己绘制的卡通人物来到课堂上，并请学生亲手把自己的作品贴到讲台上，讲一讲这个卡通人物的故事。课堂氛围活跃，学生踊跃发言。有一部分

5、学生不愿意动手，但孩子们对卡通人物充满了兴趣，通过学生们的讲述和互相讨论，最终，把全班同学都带入了卡通绘画的活动中，有些孩子还自己设计了新的卡通形象并赋予了生命的活力。我相信，这样兴趣的激发在肯定学生劳动成果的同时更能激励那些不爱动手或懒于动手的学生们。兴趣的能力是无限的，让学生在兴趣的海洋里遨游，在兴趣的动力下进步吧！二、 注重美术学习与文化情境的连续。美术是一门综合性的课程，并不是我们简单所理解的让孩子会画画就行了，美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想已成为整个人类历史发展过程的一种重要的文化行为。在美术教学中不仅仅渗透有语文学科知识，还包括历史、地理、数学、解

6、剖学等种种知识。美术课标要求我们教师寻找美术各门类间，美术与其他学科，美术与现实社会间的连接点，在教学过程中，以学生为主体，引导学生积极探究美术与其他学科，美术与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。一件美术作品在创造的过程中所体现的文化生活特征就是美术文化情境，授课时应该努力挖掘其中的人文背景，创造多元的课堂文化情境。使学生通过作品本身理解时代特征和文化环境对美术作品的影响。所以在美术鉴赏课中结合相应的文化历史背景，多讲一讲美术作品背后的故事，创设一定的文化情境，有助于学生欣赏、理解、记忆美术作品，并改变枯燥直白的课堂讲述；在美术实践课上结合一些简单的物理化学反应，有利于学生熟悉多种知识

7、，利用多种知识去解决问题。美术学习与文化情境的连续，对学生熟知美术的媒材和形式，理解作品和运用美术视觉语言起到了很好的作用，让学生更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展也能作出自己的贡献。三、结合当地特色，开发利用乡土教材补充美术教学。随着素质教育的深入开展，审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分，得到了社会各界的广泛认同，美育的地位也随之上升，美术教学愈来愈被重视。但在许多的边远地区美术教学由于受到学校条件、学生经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。我们应根据当地特色，开发利用一些乡土教材来补充美术教学。1、多媒体

8、的使用。美术课欣赏的图片较多，若讲述学图片内容，对学生来讲是天方夜谭，难以有具体的形象思维，教师多利用学校设备的网络、多媒体使信息内容变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。2、一些乡村学校周边环境优美，房屋建设古老具有一定的审美价值，教师可多组织学生深入大自然欣赏美，认识美从而创造美。使之于学生的生活发生联系，让学生在自己熟悉的生活情景中去体验美术带来的快乐，这也正是新课程标准带来的新思路和新方向。3、从学生生活经验出发，把学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物与教学紧密结合。这也是我们教学的最大资源。课堂内容准备丰富多彩，学生不感兴趣也是徒然，在自己教学变迁中的家园第一课时，我在学校校园里和学校

9、周边拍摄好几组的实地照片。课堂上，当学生逐渐发现图片里都是自己身边的景物时，同学们的情绪瞬间被带动起来，抱着对自己家乡的热爱，在课堂的实践时间中孩子们都拿起自己手中的画笔，记录了当时家乡的新城旧貌。学生的课堂反应是最能说明教师的教学效果是否有效，通过自己在教学过程中的多次实践，充分表明教学资源不一定要花哨，也不一定要繁多，更不能老师说好就好，课堂的主人是学生，要让学生的认知能力、情感价值在课堂资源的有效利用下得到提高与培养，达到课堂美术教学的高效。因此，我们教师必须多挖掘当地的文化，自然资源来补充我们的美术教学。四、运用多种评价手段，合理多方位的鼓励学生。初中美术的教学评价对于学生素质的发展，

10、促进美术教学水平的提高具有重要意义。在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。这也符合新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念。义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。1、根据七、八年级学生性格发展特点，确立合理的评价标准。七、八年级的学生自尊心强、表现欲望浓，希望得到老师以及家长的肯定。我们在教学过程中常常忽视孩子这时期的性格特征，该打就打、该骂就骂，管教的很严厉但得到的效

11、果并不好。我认为美术教学评价应多侧重于学生的创造力和想象力，农村美术教学应多鼓励学生的动手绘画和制作能力，肯定学生价值，因人而异，采用多种评价方法和评价语言。2、多种评价形式相结合，合理多方位的鼓励学生学习美术。美术学习有欣赏、过程体验、动手实践等方面，由于每位学生的个体差异，喜好、兴趣点各不相同。怎样能让整体学生都参与美术活动，这就需要教师从评价方式入手以学生为中心，教师和学生共同参与，充分发挥学生的自主性。教师在活动评价中起组织、引导、促进学生学习的作用，评价形式可以多种。如：学生自评可根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会自省促进发展；学生互评能促进学生相互之间的交流，使评价双方关注到了对方的优点与长处，加强了自我反思；师生互评有助于学生自主意识的构建，形成完整的美术知识体系，提高审美能力。运用多评价手段，能够从不同的角度为学生提供有关自己学习发展状况的信息，使学生清楚认识到自己的优势和不足，并通过比较、反思、调整自己的学习行为，让美术在自我反思和共同研