从几个课例看有效课堂教学的策略

1、从几个课例看有效课堂教学的策略    一、培养学生的情感态度价值观促使其有效学习。 在经历了这么多年的教学时间之后,我感到真正困扰学生的并非完全是智力问题,而是他们的情感态度价值观。教师在创设问题情景时,应该根据学生年龄特点以及数学知识自身的特征,精心进行设计,创设与学生生活经验相符合的问题情景,激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望,使之形成渴望学习的内部动力,引发学生自主参与的积极性。 低年级按“从生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动。比如一年级学生在学习比较大小时对“>”“”。接着我又在黑板两边分别贴上2个苹果图片和3个苹果图片

2、,让学生扮演小兔子吃苹果,当问到想吃哪边的苹果时,全班学生又忍不住喊起来“3个,3个”小兔子两手就扮成张开的大大的嘴巴朝向3个苹果,我顺势在黑板上描出来正好“”“二、创造性地使用教材是有效教学的关键 新课程倡导学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我认为要体现这一点,就要求我们要创造性的使用教材。创造性的使用教材的依据是新课程的理念,要符合学生的认知规律、心理特点,要遵循科学性的特点。这也是将新课程理念转化为具体教学行为,落实三维目标的重要方法。 还原知识的生命形态促进有效生成。我们要阅读教材内容,找

3、出教学的着力点。知识点是知识结构中最基本的要素,教师读教材就要从教材提供的丰富信息中提炼出学生要掌握的知识点,对其进行加工处理,然后在教学活动中突出出来,把学生的注意力集中到这方面上去。比如乘法的认识一课,教材中出示游乐场的情境图,让学生发现和提出数学问题“坐摩天轮的人数是多少?”,整个教学过程没有太多华丽的多媒体课件和繁杂的环节设计,学习的材料更多的来自于课堂上的动态生成,一气呵成,一切看似简简单单的朴素,但学生却深深被吸引,自主探究的行为主动而积极。学生的思维充分展开,学习颇为成效。 三、教师角色的重新定位。 学生的学习方式、教师教学方式的转变,需要教师重新定位我们的角色。新的课程要求我们

4、教师必须是课堂教学的组织者、参与者、指导者,是师生教学相长过程中的首席。学生的自主探究,需要教师的指导和组织,学生的合作探究需要教师的参与和指导学生在自主探索时已有了切身体会,因此在讨论时说的头头是道。这样,通过学生动手操作、自主探索、合作交流,笔算加法的算理学生自己就研究出来了,不用像教材那样先学不进位加法再学进位加法那样费时,而且为后面学生自主探索笔算减法做好铺垫。 四、对课堂教学资源生成的有效利用。 我认为生成就是建构与生长,是师生与具体的教学情境发生交互作用,是师生、生生之间的交往和对话中出现的超出教师预设之外的新情况、新问题。生成的主体应该是学生,本质是一种探究。备课中,我们会考虑的

5、很多,我们要对教学有总体的设计,要对达成的结果有一定的预测。但课堂上也有生成的资源,我们必须加以好好地利用,这样我们的课堂教学才会有效。因为生成的不仅仅是有价值的知识,更多的生成是新的探究过程。 孩子们的潜力是无穷的,他们是不是井底之蛙,关键就是看教师肯不肯为孩子们开启那个总是囚禁她们思维的闸门。 五、有效练习的设计。 课堂教学内容的落实,教学目标的达成,练习是一个很重要的环节。换言之就是练习的最终目的是为了实现教学目的。因此,我们要根据教学目的来设计练习。那种机械的、重复的练习往往是无益的。所有的练习设计都应从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性的设计。比如,认

6、识完乘法的意义后我设计了这样一组练习:出示几粒棋子 (1)列出加法算式;(2)这道算式能不能改成乘法算式(3)你能不能移动一粒棋子,使它能够用乘法计算出来;(4)你可以任意移动几粒棋子,使它能够用乘法计算出来?这里面的设计看似随意,其实不然。整个练习一环扣一环,层层深入。但始终没有离开教学的重点内容。这就是有效的练习设计。        六、激励评价的策略促进学生有效学习 新课标指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。 1.新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和

7、接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。教学中我会为不同的学生提供不同的展示自己的机会,并及时地、有针对性地作出恰当评价,使学生体验成功,建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时,要充分的肯定。 2.课堂教学中对学生的评价。我不仅要注重结果,更要重视学生学习的过程,解决问题的思考过程,关注学生的参与度,合作交流的意识与情感、态度的发展。 3.鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价,能够提高学生的积极性和主动性,更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思,培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程,学生能从中认识到自已的优势和不足,更全面地认识自我。 总之,关于学生的有效学习以及教师的有效引导等有效教学策略问题的研究是新课程实施过程中的一个崭新课题,同时也是一个永恒的话题,以上关于教师有效引导策略的研究,旨在体现以人为本的理念,践行学生主体地位和教师主导作用,积极探索能够促使学生的学习过程成为主动、有效的建构过程以及促进学生全面、和谐发展的有效途径和基本策略。 参考文献: 1施良方,崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究M.华东师大出版社,2001. 2斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视M.人民教育出版社,2003. 4杨淑萍.有效教学的思考J.小学数学教育.2003-11. 5略论