以课例为载体的校本教研

1、以课例为载体的校本教研一、自下而上，提炼问题 早在1999年，我校老师在听课时就发现：同一个课例，不同的老师不同的教学设计，不同的教学风格，不同的课堂生成，往往形成不同的教学效果。同时我们也发现：同一个课题，几节课听下来，老师们对教材往往有了全新的理解，对如何驾御课堂也有了前车之鉴，对如何更深地挖掘教材也深受启发。老师们在评课时也能闪烁出思想的火花。于是，当时就有同年级的老师尝试在每个学期的公开课上教学同一个课例，这就是我校最早的“同课异构”。二、同课异构， 推进教研 有了尝试，老师们都感受到了这种新的教研方式带来的冲击和推动。于是同年级的老师们也纷纷采用了这种教研方式，在比较中寻找差距，在竞

2、争中锻炼自我。教研组也制定了相应的制度，针对我校平行班较多的实际情况，教研组拟订以备课组为单位，在同一个备课组内开展几位老师在一天或两天内同上一课的活动。教导处提前两天把课题告诉同年级的老师，模仿参加市课堂教学比赛的流程，在校内上公开课。与比赛不同的是，同一个备课组的老师们毫无保留，把查到的资料资源共享，电子的，文字的，甚至是多媒体课件。虽然是同一篇课文，同样的资料，可是五六位老师对同一课题的不同处理及各自不同的教学风格，在集体备课的基础上，提倡不同的教师在上同一内容的课时采用不同的教学方式，给听课老师带来许多教学生成的知识，对如何更好地挖掘教材，理解文本都是一次新的学习，新的感悟。不仅是听课

3、的老师，还是上课的老师，都受益非浅。“同课异构”这种教研方式充分发挥每个老师的不同优势，形成“个性化”的教学。课后，再展开课后反思自评及备课组互评、 教研组集体评课，这种模式既能发挥教师创新个性，又能形成教研组科研氛围和特色，既竞争又合作，这是帮助全体教师适应新课程教学，提高教师教学专题研究能力的有效措施，还容易出高质高效成果，使教研组充满凝聚力和魅力。 教师教学创新需要教研组营造创新氛围，让新的时代理念、新的教育思想和现代教育技术成为教研组新的时尚，使教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的

4、氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受，因此，我们语文组对教师提出的不同教学观点和进行的教的尝试都给予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求异，使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛。三、发现问题，同组共备03-04学年我校来了许多新教师，我们发现“同课异构”的方式在培养新教师方面周期较长。为了让新教师更快地熟悉业务，我组变采“同课异构”为“同组共备”，用年级组集体备课，集思广益，分批滚动试教，最后推出精品展示的方法，充分运

5、用集体的力量，不仅切实提高每位教师把握教材、处理教材的能力，对新教师更是一个千载难逢的学习机会。我们语文教研组的教师分三个层次，市级骨干教师，有一定教学经验的教师，教龄不足三年的新教师。如何使不同的教师，在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展“四课”活动，即骨干教师示范课、新教师亮相课、备课组实验课、汇报课。每次活动，我们都抓好了四个环节：集体备课、组织听课、评课、总结。这样为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、成长的阶梯。不管是哪一类课，上课教师都精心准备，组内教师个个参加听课。另外，进行“结对子”活动，即一个经验丰富的老师帮助一个新老师。在2003年至2004这一学年，我们还采用

6、集体备课、资源共享、新星展示的备课上课形式来帮助新老师很快提高业务。二年级备课组的老师们帮助本组年轻老师张玲备课，上示范课，反复听课、评课，帮助她上网查找资料，巧妙安排教学环节使张玲老师进步很快，从一个教学新手很快地成长为教坛新秀，在合肥市“注.提”实验课堂教学评比中获得一等奖的好成绩。期末，还召开“师徒座谈会”，共同讨论，共同进步。语文组涌现了一大批像张玲、李丽、曹芳、王洁、何琦等年轻新秀。在帮助年轻教师的同时，语文组也涌现出了一大批中坚力量。通过这些可喜的成绩，我们从中可以看出，一支高素质的语文教师队伍正在与新课程共同成长。四、整体提高，共同进步通过一轮“同组共备”的教研活动，新的一批教师

7、成长起来，借此东风，我们又开展了新的一轮“同课异构”，给老师们提供锻炼的机会，学习的平台。与此同时，教研组对老师们的学习常抓不懈。定于间周四下午学习，学习内容丰富，形式多样。有时组织大家认真学习新课程标准、语文教学大纲、小学语文教学、小学语文教师、安徽教育等各种教育刊物，展开讨论，进行学习；有时组织老师们看优秀教学课堂录像，看完后展开评课，在借鉴中学习；有时请外出听课的老师介绍外出学习的心得，传经送宝；有时请外校优秀教师来我校进行说课表演每次学习要求要“有记录，留痕迹；写体会，要交流”，要求每位老师有学习心得本。我校语文教研组间周开展一次教研活动，组织全体语文老师学习，开展形式新颖、实效性强的

8、教学研讨活动，通过集体备课、评课、教学研讨、说课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师对话、专题研讨、教育沙龙等，在实践与摸索中找到解决问题的途径以形成团体动力。“新课堂，教师需要建立哪些新的角色”、“如何给知识注入生命”、“课堂上，谁影响谁”、“课堂教学中的互动类型有哪些”、“如何营造积极的课堂氛围”、“新课堂上允许什么，如何看待当前的课堂纪律”等问题在教育沙龙上都引起了老师们的激烈讨论。为了让老师们获得最新的教育理念，我们采用“请进来，走出去”的方式对教师进行培训。请全国著名的特级教师支玉恒来到我校为老师们做讲座并现场答疑，请兄弟学校在各种大赛中获奖的教师来传经送宝，请教育局的领导来我校做专题讲座这几年，我们分批派老师们外出学习：江苏、上海、浙江、哈尔滨、黄山、山东外出听课学习的老师们回来后不仅要在教研组汇报，还要上模仿课，真正促进了老师们的业务水平。21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要，教研组学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成，引导教师学会理性地思考教学问题。在不断地学习中，老师们对课例把握得更透更深，在“同课异构”的课堂