二力平衡说课

1、二力平衡说课稿 一、分析教材力学是本册书中的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。二、确定教学目标知识目标：知道力的平衡的概念；理解二力平衡条件；只受两个力的物体如果处于平衡状态，知道其中一个力的大小

2、，会根据二力平衡条件确定另一个力的大小；合力的初步认识。能力目标：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。德育目标：通过用辩证唯物主义观点阐述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。三、确定重难点二力平衡条件是力学知识的重点内容，是通过实验探索得出的，并且它具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以将理解二力平衡条件作为重点；鉴于第八章刚刚接触到力，本节进一步涉及到物体的受力分析，学生感到比较生疏，分析物体受力有一定难度，所以合力的初步认识作为难点。四、教学手段本课的教学以实验演示为主，以多媒体为辅。通过实验，创设物理情境，激

3、发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考。为减少盲目性，利用多媒体出示观察要点，引导学生发现问题，进而探索问题，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路。整个教学过程中，以目标教学为核心，以有序启动式教学法为线索贯穿本节教学，综合运用多种教学方法和手段辅助达标。五、教学流程设计本节教学流程的原则是：以教学目标为指导方针，以传授知识为主线，以知识达标，培养能力、发展智力为目标，同时合理使用教法，指导学法，并结合学生的具体情况和认知规律，将流程设计为四个步骤：第一步：导入为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线

4、运动状态的物体，不受力的作用？学生明确回答后，列举常见的例子：悬挂的电灯、平直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡，物体所处状态为平衡状态，从而引出本节内容。第二步：“二力平衡”实验演示开始实验前，给学生设置疑问：物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？学生不能得出直观结论时，引导学生通过实验进行探究来得出结论。这样为学生探求新知设下悬念，激发学生解决问题的欲望。由于教材中“研究二力平衡条件”的实验桌面摩擦阻力较大，直观性也较差，为弥补这些不是，我将实验做了改进。主要组成部分：带两个定滑轮表面光滑的木版、小车、钩码、

5、线绳。实验步骤：小车受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；小车受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；小车受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；开始第五步前，提出问题：是不是小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于平衡状态。将两钩码系在两个小车上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，观察两小车的运动状态。五次实验后，启发学生思考二力平衡的条件，很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向

6、相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。 第三步：二力平衡条件的应用 对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？ 先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。第四步：合力初步认识学生可以根据二力平衡条件，已知其中一个力的大小，确定出另一个力的大小后。出示习题：一辆小车受到50N向前的牵引力和30N向后的阻力，车怎样运动？通过引导学生答题，提出合力这一概念，并进行初步讲解。六、习题设计本接课设计了8道随堂检测题，前5道为必做题，后3道在时间允许的情况下，可以尝试选作。习题回顾目标，重申重点、难点，包括：二力平衡条件图例判断、从生活实例中找出物体受到平衡力、变速和匀速运动