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1、 三、怎么说？ 怎么说？ 1、训练学生大声发言 、 2、要善于推敲叙述语言的关键词句。 、要善于推敲叙述语言的关键词句。 3、让学生习惯于“说想法” 、让学生习惯于“说想法” 4、先听后说主动说 、 斯托利亚尔所说， 斯托利亚尔所说，“数学教学也就是数学语言的教 学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言， 学”，学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程 也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。 也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。 美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能 美国语言学家布龙非尔德说过： 达到的最高境界。 达到的最高境界。” 忽

2、视了数学语言的教学无异于买椟还珠。如果说数学是装载知识的船， 忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。如果说数学是装载知识的船，那 么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。 么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。数学语言的培养是教学工 项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维， 作中一 项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维， 培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。 培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。教学中 应该重视对学生数学语言能力的培养， 应该重视对学生数学语言能力的培养，要自始至终把语言教学贯彻落实到教学 工作中，为数学学习铺好路搭好桥。 工作中，为数学学习铺好路搭好桥。 阅读数学文本， 阅读数学文本，培养自学

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