白鹅特色课教案

1、白鹅教学设计颍上实验小学 刘玲一、 教学目标知识与能力1. 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词佳句。3. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。过程与方法自读自悟，小组合作探究。情感态度与价值观培养学生对动物的喜爱之情。重点、难点重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备课件，丰子恺资料。课时安排两课时教学

2、步骤第一课时课时目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，了解课文的特点。教学过程一、 谈话导入1. 同学们，今天我们学习第四单元，请把语文书翻到第62页，自由读单元导语，说说你读懂了什么？2. 学生自由发言。3. 下面请你们浏览一下本单元的几篇课题，说说你的发现。设计意图：从总体入手，让学生明确本单元的学习专题、学习要求，学习方法。培养学生提取信息的能力。4. 这节课我们就学习本单元的第一篇课文白鹅，板书课题：13 白鹅。同学们，你们见过鹅吗？说说你见到的鹅

3、是什么样的？设计意图：由学生生活中熟悉的动物入手，学生有话说，很快就能进入学习状态。5. 学生齐读课题，质疑课题。设计意图：学习由疑问开始，带着问题读课文，目标性更强，培养了学生的创新能力。6.交流丰子恺的资料。设计意图：培养学生搜集资料，整理资料的能力。二、初读感知，自学生字1自学提示：（1）.圈出不认识的字，和不理解的词，读准字音，读不准的字，借组字典都读几遍。（2）.想一想：这是一只怎样的白鹅？设计意图：培养学生的归纳概括能力。2.学生自学，老师点拨。3.小组交流，老师点拨。4.全班交流，老师点拨。三、学习课文第一自然段1.自由读第一自然段，你读懂了什么？2.带着对白鹅的喜爱之情美美地读

4、第一自然段。设计意图：有感情地朗读体会白鹅高傲的特点，同时让学生掌握抓住中心句学习课文的方法。四、总结学生自由总结这节课的收获。（可以小组交流。）五、作业1.正确认读8个生字，会写12个字。摘抄好词佳句。2.想想：作者是怎样写白鹅高傲这一特点。第二课时课时目标1. 了解白鹅的性格特点，有感情地朗读课文。2. 学习作者抓住重点进行描写的方法。教学过程一、 回顾导入同学们，通过上节课的学习，我们认识了一只（ ）的白鹅。那作者是怎样写这一特点的呢？二、 自由读文，感悟特点1. 自学提示：（1）.自由读文，思考：白鹅的高傲表现在哪几方面？圈出关键的词，再找出能表现白鹅高傲的句子，用“-”画出来。（2）

5、.想想作者是怎样具体描写这些特点的。找出有关句子在旁边做批注。（3）.选择自己喜欢的句子多读几遍，交流读后感受。2.学生自学，老师点拨。3.小组交流，老师点拨。4全班交流，老师点拨。设计意图：培养学生运用圈、点、勾、画、写批注的自学方法自学课文，与小组成员交流合作的能力。学习抓住关键句子、词语理解课文主要内容的方法。三、 拓展延伸运用本文的写作方法写自己熟悉的小动物。四、 总结1. 学生交流这节课的收获。2. 说说这节课还有什么疑问。设计意图：培养学生归纳概括能力和质疑能力。五、 作业（根据自己的喜爱至少选两题）1. 读读丰子恺的其他作品。2. 读读其他写鹅的文章。3.背诵自己喜欢的段落。板书

6、设计：13 白鹅高傲 叫声 步态 吃相总写 分写 对比 拟人 幽默白鹅课例分析（第一课时）颍上实验小学 刘玲一、 背景1.教材分析白鹅是人教版小学语文四年级上册第四单元第一篇课文。本单元的专题是“作家笔下的动物”，本单元的目标一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬。二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法不同语言也就各具特色。白鹅的作者是著名的作家、漫画家丰子恺先生，本文重点表现白鹅高傲的性格特点。作者主要从叫声、步态、吃相三个方面进行刻画。运用对比手法，语言幽默风趣，表达了作者对白鹅的喜爱之情。3. 学情分析我是一名从事教育17年的老师，有一

7、定教学经验，一直致力于教学改革，努力贯彻新课标“培养学生创新能力”的精神。 2012年9月，我参与小学语文“自主创新”学习能力和学习品质的途径和方法小课题研究。那时我刚接三年级三班语文课，所以，这个班学生接受“自主创新”教学模式的学习是从三年级开始的。起步有点晚，经过上一学年的学习，学生已经具有一定的自学能力，在自学生字方面做得比较好，大部分学生能独立自主地给生字注音、组词、找同音字、形近字等。自学课文是从这一学期才开始的，给课文分段，写段意，这两点还不是太好，只有小部分学生可以独立完成。大部分学生会给每一个自然段写段意；课前预习写出自己不懂的问题，则更是少之甚少，大概只有8个学生能完成。在自

8、主、合作、探究方面，学生参与小组讨论的积极性高，小组内发言较积极，全班交流时发言的积极性不高。大部分学生能在规定的时间完成自学任务。学生喜欢质疑，无论是对课题还是对课文内容，他们都非常积极提问。评价方面，自我评价、他人评价都不行。二、教学理念构建“学生主体，教师主导的课堂”，以学生为中心，以创新为取向，以愉悦为保证。营造一种轻松愉快的学习氛围，使每一个学生都参与探讨。三、教学目标知识与能力1. 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词佳句。3. 了

9、解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。过程与方法自读自悟，小组合作探究。情感态度与价值观培养学生对动物的喜爱之情。四、教学步骤（一）、谈话导入老师：同学们，今天我们学习第四单元，请把语文书翻到第62页，自由读单元导语，说说你读懂了什么？赵雨桐：这一单元是写动物的。刘璐瑶：这里面的（课文）有的是同一个作家写的，有的是不同作家写的同一种动物。何先茂：学习这组课文要认真读，感受作家笔下动物栩栩如生。王泽善：还要比较一下写的。老师：写的什么？王泽善：写法不同。老师：下面请你们浏览一下本单元的几篇课题，说说你的发现。许静雅：我发现这里面有

10、两篇写鹅的，有两篇老舍写的。何先茂：这和刚才刘璐瑶讲的一样，这也叫前后照应吧。设计意图：从总体入手，让学生明确本单元的学习专题、学习要求，学习方法。培养学生提取信息的能力。老师：同学们说的真好，你们有一双善于发现的眼睛，你们能有这么多发现老师很高兴。这节课我们就学习本单元的第一篇课文白鹅，板书课题：13 白鹅。同学们，你们见过鹅吗？说说你见到的鹅是什么样的？王子轩：我家的鹅是灰色的，跑起来就像这样。（做动作，学生哈哈大笑）老师：那你读读课题。王子轩：白鹅。老师：王子轩，你为什么读的时候重读“白”？王子轩：我家的鹅全白的，是灰色的。这里是白的。老师：很好，姜子强你说说。姜子强：鹅的这里（手指头顶

11、）是橘黄色的。何先茂：鹅吃东西的时候是这样的。（伸长脖子，两手向后，学生哈哈大笑。）老师：何先茂，你读读课题。何先茂：白鹅。老师：你为什么把“鹅”读得那么重？何先茂：他写的是鹅，不是鸡、鸭。设计意图：由学生生活中熟悉的动物入手，学生有话说，很快就能进入学习状态。老师：大家再读课题，说说你的疑问。吴启凯：谁家的白鹅？王子晔：白鹅大吗？左雨彤：鹅咬人吗？刘子源：谁写的？学生齐答：丰子恺。老师：那同学们交流一下你们搜集的丰子恺的资料吧。设计意图：学习由疑问开始，带着问题读课文，目标性更强，培养了学生的创新能力。培养学生搜集资料，整理资料的能力。（二）、初读感知，自学生字1自学提示：（1）.圈出不认识

12、的字，和不理解的词，读准字音，读不准的字，借组字典都读几遍。（2）.想一想：这是一只（ ）的白鹅？设计意图：培养学生的归纳概括能力。2.学生自学，老师点拨。我今天观察了王旭的自学情况：他先读一遍课文，再找生字、词语。我要求他边读边勾。他只找课后生字，我要求他把拿不准的字全出来，查字典，他找了“侍候”的“侍”，通过查字典，他知道这个字读”shì”,不理解的词语是“窥视”，通过工具书，他理解“窥伺”是偷偷地。3.小组交流，老师点拨。我这节课观察的是郭奥嘉这一组：郭奥嘉：你们的生字都注音了吗？“都注了。”郭奥嘉看一遍。郭奥嘉：谁来读读生字？刘玉龙举手读词语。郭奥嘉：还有不认识的吗？小组成员

13、摇头。郭奥嘉：下面汇报第二个问题，谁来说？汤莹莹举手：这是一只高傲的白鹅。郭奥嘉：找书上的句子。看其他成员的书。都勾了“好一个高傲的动物！”郭奥嘉：还有不懂的吗？“没有了。”老师点拨：你们只学习了课后生字表里的生字，课文中没有不认识的字，不理解的词语了吗？学生再次看课文。继续学习。.全班交流，老师点拨。老师：左今晨这一组先汇报，其他组要认真听，可以补充。左今晨：我汇报我们这一组学习结果：罗天宇把“侍候”的“侍”读成平舌音了，薄梦如把“郑重其事”的“郑”读成前鼻音了。第二个问题我们讨论的结果是：这是一只高傲的白鹅。汇报完毕。何先茂：我来补充一下左今晨的汇报，课文第3段有个“叫嚣”，我觉得这个“嚣

14、”要注意，不要念成“器”了。王子晔：我补充何先茂的，这个“嚣”也不能写成“器”。课件出示生字词语，指名认读。(三)、学习第一自然段老师：下面我们学习第一自然段。课件出示自学提示：1.自由读第一自然段，你读懂了什么？2.带着对白鹅的喜爱之情美美地读第一自然段。刘璐瑶：这只鹅是朋友送给我的。邢伊冉：这里讲他的脖子长。王子轩：怎么讲鹅是“大鸟”呢？何先茂：比喻的说法。左今晨：这段主要讲鹅高傲的。姜子强：老师你看这鹅上面也有红的。老师：姜子强观察得可真仔细，同学们看看图，你们喜欢这只鹅吗？学生：喜欢。老师：那就带着喜爱读读第一自然段吧。学生自由读，指名读。学生评价，老师评价。设计意图：有感情地朗读体会

15、白鹅高傲的特点，同时让学生掌握抓住重点词学习课文的方法。(四)、总结老师：同学们小组交流一下这节课的收获吧。（五）、作业老师：今天的作业1.写课后生字。文中的词语。把好词佳句抄在摘抄本上。2.想想：作者是怎样写白鹅高傲这一特点。我们下节课探讨。下课。学生：老师再见。老师：同学们再见！板书设计： 13 白鹅高 傲白鹅课例分析（第二课时）课时目标3. 了解白鹅的性格特点，有感情地朗读课文。4. 学习作者抓住重点进行描写的方法。教学过程一、回顾导入老师：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一只（ ）的白鹅。谁来回答？左今晨（一仰头）：高傲。（学生哈哈大笑。）老师：那作者是怎样写这一特点的呢？二、自由

16、读文，感悟特点1.课件出示自学提示：（1）.自由读文，思考：白鹅的高傲表现在哪几方面？圈出关键的词，再找出能表现白鹅高傲的句子，用“-”画出来。（2）.想想作者是怎样具体描写这些特点的。找出有关句子在旁边做批注。（3）.选择自己喜欢的句子多读几遍，交流读后感受。设计意图：培养学生运用圈、点、勾、画、写批注的自学方法自学课文，与小组成员交流合作的能力。学习抓住关键句子、词语理解课文主要内容的方法。2.学生自学，老师点拨。自学环节我观察了顾彤彤的自学第二自然段的情况：她边读边圈出了第二自然段的“叫声、步态、吃相”三个词语。第三自然段她勾了“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”这句话。圈出“严肃、

17、郑重、厉声呵斥”三个词。在“不亚于狗的狂吠。”旁边写了“对比”。我点拨：这里的标点符号有什么特别的吗？她又圈出了两个“：”。3.小组交流，老师点拨。4全班交流，老师点拨。老师：哪一组来回报一下？王馨悦：我来汇报我们这一组讨论的结果:鹅的高傲主要表现在叫声、步态、吃相这三个方面。张子越：我补充王馨悦的，第3、4、5段第一句话都写明了写的啥。王子晔：那是那一段的中心句。老师：同学们说的很好，这叫段首概括。那第2段与下面这几段什么关系？刘璐瑶：先总写鹅的高傲表现在叫声、步态、吃相。再分开写这三个方面。何先茂：我发现这里有很多对比，第3段鹅跟狗对比讲它的叫，第4段鹅跟鸭对比，讲它的走路。吃饭跟人样。王

18、子晔：讲鹅的吃饭有点意思，好像批评又好像不批评。老师：你从哪看出来的？王子晔：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，都就躲在篱边窥伺。老师：王子晔体会得很好，这就叫正话反说，也就是反语。明明很喜欢可偏偏说不喜欢。这体现了丰子恺作家语言的幽默风趣。请同学们选择自己喜欢的句子或段落美美地多读几遍，感受丰子恺笔下白鹅的高傲和他幽默风趣的语言特点。学生自由读，指名读，学生点评，老师点评。老师：我们运用本文的写作方法写自己熟悉的小动物。看看谁的动物写得生动。 学生写作片段，小组交流。老师：同学们写得也很棒，现在交流一下这节课的收获吧。并说说这节课还有什么疑问。设计意图：培养学生归纳概括能力和质疑能力。六、 作业（根据自己的喜爱至少选一题）4. 读读丰子恺的其他作品。5. 读读其他写鹅的文章。板书设计：13 白鹅高傲 叫声 步态 吃相总写 分写 对比