秒的认识 (3)

1、秒的认识教学纪实与评析执教：团结中心小学 于海超 教学内容：人教版三年级上册教学目标：1、知识：让学生在生动直观的情景中感知时间单位“秒”，体验秒是比是比时和分小的时间单位。帮助学生建立“秒”概念。发现“分60秒”2、能力：培养学生探究知识的能力。3、德育：体验数学与生活的生活的联系，培养学生的爱国情感，渗透珍惜时间的教育。重、难点：体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立时、分、秒的时间观念。教具准备：小黑板、图片学具准备：小钟表教学过程：一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”、情境激趣小朋友们你们一定很关心国家大事，就在前几天我们国家发生了一件大事，谁知道是什么事？（承载嫦娥一号

2、卫星的火箭发射成功。）对，在10月24日下午6时05分运载嫦娥一号卫星的火箭发射成功地发射了，嫦娥一号开始了绕月飞行一年的任务，也实现了我国千年登月梦想。听到总指挥长倒数10个数后发出“点火”的命令时，别提当时的心情有多激动了。想再回忆一下那激动人心的情景吗？那里还藏着数学知识呢？好，让我们一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！点火！师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。2、同学们想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢？生：比赛的时候。 师小结：刘翔在奥运会上用12秒88的成绩夺得了男子110米栏的冠军；她是王丽萍，她在悉尼奥运会上以1小时

3、29分05秒的成绩获得了20公里竞走的冠军，他们都是我们中国人的骄傲；这是我们过马路时，常常看到的红灯，显示屏上跳动的数字也是用“ 秒”来计时的。过渡：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。（板书：秒的认识）（生活中感受。“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的火箭发射倒计时引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。）二、组织活动，探究新知，直观感受1秒1、观察钟面模型，复习旧知师：说起时间，老师最先想到的就

4、是它，还认识他吗？谁愿意来介绍一下我们的老朋友时钟。生1：钟面上有12个数。生2：时针走一大格，分针走一圈；也就是1时=60分。师：真不错！谁还愿意介绍一下！生：钟面上有时针、分针和秒针；又短又粗的是时针，比较长的是分针，又细又长的是秒针。师：你可知道的真多呀！（比较中发现。在观察中，引导学生认识钟面的特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。）2、多种感官参与，建立一秒的概念（1）认识秒针和一秒师：在钟面上还有一个新朋友，刚才这位同学已经叫出他的名字了，那就是。生：秒针。师：谁再来描述哪颗针是秒针呢？生：又细又长的那颗针是秒针。生：走的最快的就是秒针。师：那秒针是怎样计时的呢？秒

5、针是伴着“滴答”生一格一格走的。秒针走1小格是多少时间呢？生：秒针走一小格的时间就是一秒。（板书：秒针走一小格是一秒）（2）体验感受一秒师：秒针走1小格就是一秒，1秒有多长呢？下面我们用你喜欢的方式一起来感受一下。如：拍一下手，跺一下脚，眨一下眼睛，说两个字，点一下头，数数字等。学生自由感受师：你感觉一秒怎么样？（学生自由发表意见）生：一秒的时间太短了，一眨眼的工夫就过去了。师小结：一秒的确很短，秒就是比时、分更小的时间单位。3、互动体验，感受5秒，加深对一秒的认识。师：“滴答”“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒？（演示教具钟表）你是怎样知道的？生：秒针走了5秒，因为他走了5个小格。师：

6、对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么，从几走到几也是5秒呢？生1：秒针从2走到3是5秒。生2：秒针从8走到9是5秒。师：你们学的可真快！聪明的你们用自己的方法记住了1秒有多长，那你能感受到5秒有多长吗？指名学生反馈（探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少，“秒针走1小格就是一秒，1秒有多长呢？下面我们用你喜欢的方式一起来感受一下。”这个问题不但设计的巧妙，还充分的调动起了学生的各种感官参与其中，真真切切的体验了一秒、五秒有多长。学生的发散性思维得以很好的训练。）4、体验探索，

7、发现1分=60秒师：刚才小朋友表现的真棒，先用掌声鼓励一下自己吧。老师还要送给大家一个礼物一段美妙的音乐。大家一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放音乐）师：这段音乐有多少秒？（生自由回答）师：这段音乐有60秒，请你仔细观察秒针走动一圈时，分针有什么变化？（教师演示钟表：秒针走一圈）生：秒针走了一圈，分针走了一小格。 小组活动：秒针走了一圈（60秒），分针走了1小格（1分）师：我们说这段音乐是60秒，也可以说他播放了分，怎么回事？生：因为1分=60秒课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了秒是比时、分更小的时间单位，谁能给他们排排队呢？（时、分、秒

8、）在生活中也有很多地方用到他们呢！大家请看，谁能给时分秒找到合适的位置？出示练习题：（1）小刚跑50米用了11（ ），跳绳10下用了6（ ）。 （2）老师每天工作8（ ）。 （3）动画城大约每天播放30（ ）。师：看来你们在生活中积累的知识还真不少！（活动中体验。在欣赏音乐时让学生感受60秒有多少长，并以此引出1分=60秒，从而加深对此认知的理解。而且让学生再一次感受秒，体验秒所持续的时间，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”“分”概念的过程。同时在活动中，培养学生的合作意识。）三、练习，感受，加深认识师：我们知道60秒的时间是一分钟。如果给你一分，你觉得能干什么？学生自由交流师

9、：那1分到底能干什么呢？我们一起来做个试验：你可以选择一篇课文读一读；做几道计算题；写几个漂亮的字选择你喜欢的试一试。学生自己练习，秒表计时。师：一分我们能有这么多收获，如果只给你1秒，你能干什么呢？学生自由练习汇报交流： 生1：1秒我能眨一下眼睛。生2：1秒我能数3个数。师：一秒钟对于我们来说可能只是一个简单的动作，下面大家看一组数据。出示： 飞 机 一秒约行250米 火 车 一秒约行35米 小火车 一秒约行20米 卫 星 一秒约飞行8000米 地 球 一秒约自转4100米师：一秒钟能和这么大的一些数字联系一起，所以，我们可别小看这短短的1秒钟呀！在奥运会这种国际性比赛中，甚至比1秒钟更短的

10、时间都会起着决定性作用，冠亚军之间相差的时间有时连1秒钟都不到。难怪人们常说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这就是时间的价值。（生活中领悟。通过学生的亲身实践和教师出示的一组数据，让学生体会秒应用的广泛性，拓展了相关学科的知识，并使学生进一步体会到珍惜时间的重要性。）四、全课总结：师：通过今天的学习，你有什么收获？生：这堂课我很开心！   生：我知道了秒针走一圈是1分钟。   生：我觉得秒过得很快！但有时也不一定。        尽管秒的时间很短，但一秒一秒加起来就可以做许多事情。鲁迅曾说过

11、“时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。”老师相信，从今天起，你们一定会倍加珍惜身边的分分秒秒，合理的利用时间，也一定会成为时间的小主人。（在教师的小结中感受情真意切。让学生回忆归纳本节课收获，由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生抽象概括能力。让学生在轻松愉快的氛围中，体验学习数学的快乐。）总评：“在我们的生活中，到处充满着数学。”是这节数学课的一大特点之一。教师在日常教学中善于把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教育打下良好的基础。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学

12、生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。教学伊始，教师由激动人心的火箭发射倒计时引入，以此来唤起学生的求知欲望。通过学生已有的生活经验认识钟面、了解时间。继而让学生对钟面有了更深刻的认识，并通过观察、体验、总结认识时分秒，初步建立1分60秒的概念。同时注意让学生联系实际生活，丰富对1秒、1分的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。因此，当学生视自己为学习的主人，有了探索和