《太阳你是粉刷匠吗》教学设计

1、?太阳 ,你是粉刷匠吗?教学设计4、引读、接读第自然段 ,感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得就像是5、删减、改动词句后与原文比较读 ,凸现特点。请同学读读下面的句子 ,与课文中的原句比较比较 ,你觉得哪个好？小组交流一下。电脑或投影出示你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩 ,粉刷得那么洁白你瞧 ,沙滩上的两位小朋友 ,原先他们是那样的白 ,可你把他们粉刷得黝黑黝黑。你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝 ,就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩 ,粉刷得那么洁白 ,就像一条白纱巾组织学生讨论、交流 ,明确：删掉修饰的词语 ,句子表达意思就不那么具体了 ,也没有了美感；删掉修饰的词语

2、,原句就不那么准确、生动了。语感具有经验性 ,要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减或“改动语句与原句比较、品味 ,给学生提供语感实践的时机 ,使学生能感受到表达效果有什么不同 ,体会语言间的细微差异 ,培养语感 ,从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用 ,不需要告诉学生“比喻类的术语及理性方面的知识。四、拓展练习 ,开展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？书上用了一个省略号、太阳还能粉刷什么？想一想 ,试着模仿课文的说法给大家说说。巧妙的设问 ,既活泼了课堂气氛 ,又拓展了学生的思维空间 ,学生思维呈持续状态。通过仿说

3、,把所学内化为自己的语言 ,实现知识的迁移 ,一举多得。第二课时一、进入意境 ,借读赏美。1、播放多媒体课件。通过声、光、形、色 ,再现课文所描述的意境和形象。2、教师范读课文。要把握好音调、节奏和抑扬顿挫 ,使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性 ,受到美的熏陶 ,进一步激发学生阅读的兴趣。3、自由朗读。你能比老师读得还好吗？请试试好吗？4、给好朋友读。自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友 ,把自认为读得最好的或最喜欢的局部读给朋友听 ,并请朋友评价。5、朋友推荐读。你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读 ,营造轻松愉悦的气氛 ,使传统

4、的“要我读变为“我要读 ,使朗读变成一种个人需要和欲望 ,易于入情入境 ,加深审美感受。同时 ,到达了积累、内化语言的目的。二、积累内化 ,迁移运用。1、指导学生照样说或填空。金黄金黄2、背诵课文。1词语提示法。沙滩金黄金黄 大海碧蓝碧蓝云彩洁白 小朋友黝黑黝黑2图文结合法。沙滩 大海 云彩 小朋友景 人3、练习写话。用课文的开头加结尾 ,展开想像 ,仿照课文2、3自然段写法写几句话。让学生动笔永远没错 ,它不仅是高效的语言训练 ,更是一种高效的思维训练 ,有利于培养学生思维的条理性、创造性。三、识记生字 ,指导书写。1、采用歌诀法识记“黄“原。黄：共字两分开 ,由字钻进来。原：小白在厂里。2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。如 ,粉米分、样木羊、岩山石等。3、运用电脑或投影、板书演示“海的笔顺。“母的第3笔是点 ,用红色强调关键笔；“黄中“由的竖笔在竖中线上；“友的第2笔是撇；“岩的第4笔从横线起笔 ,稍斜。识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一 ,教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学 ,注意低年级学生良好的写字习惯的培养。四、布置作业 ,引向课外。1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多 ,在班上说一说。2、你听说过?小巴掌童话百篇?吗？它就是写?太阳 ,你是粉刷匠?的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读 ,或在家