全方位提升学校内涵品质

1、全方位提升学校内涵品质 随着社会经济的发展，学校发展开始步入内涵式发展阶段。走内涵式发展之路，提升学校内在品质，首先要明确学校的内涵是什么，只有这样，师生的行为才会从自发走向自觉，学校的管理才会从实然转向应然，学校的发展才会从必然迈向自由。我们认为，学校的内涵发展主要体现在办学思想的高境界、师资队伍的高素质、教育质量的高水平、校园文化的高品位、学校管理的高效率等五个方面。 一、办学思想的高境界 办学思想作为一种理念、一种办学价值观，是校长办学的旗帜、师生行动的纲领、社会了解学校的窗口。办学思想的高度决定了学校发展的高度和水平，因此学校应追求办学思想的高境界。 高境界的办学思想主要体现在以下三个

2、方面：一是符合政策性，即要遵循党和国家制定的教育方针。教育方针集中体现了党和国家在建设社会主义现代化时期的政治纲领和战略目标的要求，集中体现了社会发展对现代教育和人才培养的要求。因此，这是确定学校办学思想的根本依据。二是体现时代性。学校的办学思想必须符合和适应时代的要求，反映社会发展对人才的需要，体现时代变迁对教育的要求，这是学校形成办学思想的重要保证。三是具有务实性。学校的办学思想必须反映学校发展的历史、继承学校发展的传统、关注学校教育的现实、体现师生发展的需要等，这是学校形成办学思想的重要基础。 二、师资队伍的高素质 追求学校内涵发展，提高学校教育质量，其关键在于打造一支高素质的师资队伍。

3、师资队伍的高素质主要体现在以下三个方面： 一是要具有高尚的师德修养。师德修养是教师素质的灵魂，决定并制约着其他素质的存在和发展方向。高尚的师德修养包括忠诚教育，乐于奉献；爱生如子，甘为人梯；言传身教，以身垂范；治学严谨，精益求精；锐意进取，勇于创新；严己宽人，团结协作等品质。 二是要具备精良的业务素养。业务素质是教师素质结构的核心，它作为媒体和中介，将各种素质物化到教育教学和教研活动之中。精良的业务素养体现在教师应具有先进的教育思想、精深的专业知识、过硬的教学功底、较强的科研能力。 三是要具有良好的身心素质。教师的身心健康是教师素质的根本，它作为知识、技能和品质的载体，是事业的本钱，是教育的基

4、础。教师不仅应具有健康的身体素质，更应保持良好的心理状态，如具有广泛的兴趣、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格、豁达的胸怀。 三、教育质量的高水平 高水平的教育质量是一所学校高品位的重要标志，是学校的“生命线”，狠抓教育质量，就是要提升学校的核心竞争力。教育质量的高水平主要体现在以下两方面： 第一，就学校整体而言，应体现为多方面的成绩。学校不仅要提高“硬件”(物质资源)的水平，更要提升“软件”(办学思想、管理水平、教师素质等)的档次；不仅应具有优异的高考成绩，还要促进学生的全面发展；不仅能培养出高素质的学生，也能打造出优秀的师资队伍；不仅要关注办学效益的数量，更要关注办学效益的质量，力争用较低

5、的投入获得较高的产出，实现办学的高效益。 第二，就学生个体而言，应体现学生的全面发展。首先，学生的全面发展是德智体美劳有机统一的发展。全面发展的学生不仅应具有健全的人格、高尚的品德，还应有扎实的知识、较强的能力、强健的体魄及健康的审美情趣等。其次，学生的全面发展不仅是学生当前某一阶段的发展，也是学生终身的发展。这就要求必须要培养学生的自我发展能力。再次，学生的全面发展是关注个性差异的发展。全面发展不是没有差异的平均发展，而是能张扬个性、展示特长的发展。个性发展是全面发展的核心。因此学校应为每个学生提供适宜自身发展的空间，努力创设适合学生发展的教育环境，使每个学生都能获得最佳发展。 四、校园文化

6、的高品位 一流的学校需要一流的校园文化。校园文化包括浅层的物质文化、中层的制度文化和深层的精神文化。高品位的校园物质文化不仅应具有一定的美学价值，更应具有浓重的育人价值。因此校园物质文化建设应从高处着眼、从整体着意、从局部着手。多一点精细。少一点粗放；多一点人文，少一点功利，让校园的“墙壁会说话，草木能传神”，从而起到陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、激发潜能的作用。 制度文化包括规章制度、教学、教研、生产和生活模式以及现实行为规范等，是学校文化建设的保障。但制度文化不等于制度，一个学校良好的制度文化的形成，不仅需要完善的规章制度、严密的组织机构，更需要领导的率先垂范、师生的自觉认同。这就要求在制

7、定规章制度时应开门立“法”、民主立“法”，重视对话，加强沟通。 学校精神文化主要通过领导作风、教学、学风、人际关系、文化活动等方面体现出来，它是校园文化建设的核心。校园精神文化建设的第一内容是校风建设，优良的校风是一面旗帜，激励着教师为人师表、辛勤育人，也鞭策着学生勤奋学习、积极向上。校风包括领导作风、教风和学风三个方面。学校领导在政治上要做到忠诚，在道德上要堪称楷模，要做工作上的乐业者、管理上的专业者、能力上的创业者，从而形成一种“身体力行、作风民主、办事公道、实事求是”的领导作风。广大教师应关心学生、爱岗敬业、积极向上、和谐合作，形成一种“厚德、敬业、爱生、博学”的良好教风。通过各种渠道、

8、各种方式在学生中营造善于学习，勤于反思，乐于实践，勇于创新的学习氛围，形成“想学、乐学、勤学、会学”的学风。校园精神文化建设的另一重要内容是构建和谐的人际关系。要大力改善领导与教师之间、教师与教师之间，教师与学生之间的关系，努力营造一种认识上统一、工作上协作、感情上融洽、相处上包容、步调上一致的人际氛围。校园精神文化还通过各种文化活动以动态的形式来展现，因此要把科技节、文化艺术节、体育节、校庆、纪念日、班(团)会、升旗仪式等文化活动作为丰富学校文化的重要载体，力求使学校文化的创造与教育过程融为一体。 五、学校管理的高效率 学校管理要取得高效率，应做到科学管理与人文管理相统一，做到刚柔相济、“方

9、”“圆”相问。 科学管理的关键是致力于创新一种能让每一位教职工“释放主体潜能，抉择自我价值”的管理体制和运行机制。在管理体制上，可以实行“条块结合，以块为主”的主体性网络管理模式，使年级组从单一的“基层执行管理”提升为综合型的“基层行政管理”，从而形成“大事有商量，线线有落实，块块有创新，事事有人管”的良好局面。在学校管理的运行机制上，应构建以目标机制、约束机制、动力机制为主要内容的运行体系。其中，构建科学的动力机制是学校管理工作的重点，动力机制主要包括激励机制和竞争机制。一方面，可以以分配制度的改革为突破口，建立体现“干多干少不一样，干好干差不一样，贡献大小不一样”的激励机制；另一方面，可以以人事制度的改革为重点，实施以“领导干部竞争上岗制、连带责任制和教师聘任制”为主要内容的竞争机制。 人本管理就是以人为主体和中心实施管理，把人作为学校发展的决定性要素，强调尊重人、依靠人、发展人，最终一切为了人，实现学校发展与个人成长的有机统一。对此，一是要发展教师。给教师充分的成长空间，使他们“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”。二是要善待教师。制订规章制度要从“方”，做到有情操作，不以处分和制裁教师为目的。三是依靠教师。创造条件让教职工参与学校的民主管理。四要关心教师。关心他们的疾苦，理解他们的难处，尊重他们的需要，让校园成为全体师生的精神家园。 学校内