关于体育教师职业压力源探析

1、关于体育教师职业压力源探析         论文关键词：体育教师 职业压力源 要素 论文摘要：体育教师的职业压力源存在于社会、学校、个人三个层面，蕴含在教师的社会地位、工资待遇、教育改革提出的新要求、学校评价体系、学生因素、工作负荷、工作环境、学校人际关系、教师的人格因素、教师的能力素养、教师的角色定位等十二个要素当中。 当前，激烈的教育竞争和教育变革致使教师职业成为一种高压力职业，过高或持久的职业压力不仅会影响教师的身心健康，也必将会影响人才培养的质量。因此，全面研究教师职业压力，积极寻找策略缓解教师职业压力，成

2、为教育界的一项重要任务。缓解教师职业压力的关键是探究和改善使教师产生压力感的主、客观因素即压力源。体育教师由于专业的特殊性，职业压力源必定有区别于其他教师。本文将可能导致体育教师产生职业压力的众多因素归纳为社会、学校、个人三个层面，分12个要素进行具体分析。 一、社会层面 （一）体育教师的社会地位 教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位和职业声望等几方面组成。近几年，虽然教师整体地位有所提高，但体育教学仍没得到各级学校足够的重视，体育教师的经济地位也处于弱势，不仅低于国家公务员，在学校中也由于在职称、津贴方面受到限制，又缺少校外创收的机会，总体经济收入水平不高。体育教师参政议政的程度及在

3、社会政治体系中所处的位置较低，学校内干部的选拔和任用基本与体育教师无缘。在“官本位”等传统思想影响下，以身体运动为表现形式的体育教师被人轻视，职业声望较低。这些给他们造成了很大的心理压力。 （二）体育教师的工资待遇 在市场经济时代，经济地位的重要性更加凸现。体育教师较低的职业收入成为它们的一个主要压力源。首先，工资收入水平低。虽然中央和各级政府已加大了对教育的投入，并三令五申确保教师工资按时发放，但教师的工资水平仍然低于国家公务员、医生、律师和商人，在一些乡镇学校教师工资不能按时足额发放的现象仍时有发生。其次，体育教师的福利待遇较差。特别是在乡镇中学，体育教师的住房条件比较差，医疗保险得不到保

4、障，加班费、交通补助、体育劳保服、冬季取暖补贴极少发放，这样更加剧了体育教师因提高物质生活水平的需求得不到满足而产生的焦虑。 （三）教育改革对体育教师提出的新要求 从2001年9月开始的新一轮基础教育课程改革和高校不断深化的教学改革要求各类体育教师在适应新的教学理念、教材、教法和课堂组织形式的基础上，满足社会提出的新的标准和期望。体育教师们感到教育改革对教师素质有了更高要求，然而，全社会对教育改革的理解和认可还不成熟，教育改革的社会支持环境尚不健全。体育教师在应对教育改革提出的新要求时常感到个人能力有限，但又得不到相应的理解和支持。 二、学校层面 （一）学校对体育教师的评价 目前，各类学校对教

5、师主要采取终结性评价，评价结果与教师的年终奖金和职称评定挂钩，有的甚至成为解聘不合格教师的依据。体育教师在学校评价体系中处在一个相对尴尬和被动的地位，中小学校多以体育教师所在的年级部全体教师的平均成绩作为体育教师的考评成绩，高校则是在体育系、部教师内部评比，缺乏校内横向比较。现行的评价制度致使体育教师的工作成绩在考评中得不到公平体现，在挫伤体育教师的自尊心和工作热情的同时，还往往影响着体育教师的职称晋级、工资待遇，给体育教师造成了极大的精神负担和心理压力。 （二）学生因素 学生因素被国际上公认为教师职业压力的主要因素之一，体育教师主要感到来自于学生数量和学生安全的压力。这归因于体育教师职业的特

6、殊性质，符合当前我国教育的现状。原因是我国正处于人口高峰期，教育资源相对紧缺，各级学校班级人数都很多，给体育教师组织教学带来难度。体育运动符合青少年活泼好动的个性，能使学生放松身心、张扬个性，受到学生们的欢迎，同时体育运动具有很强的竞争性，很多体育项目需要激烈的身体接触，容易造成学生之间的冲突，体育教师在处理学生冲突、纠纷时要扮演法官、裁判和心理辅导员的角色，承受着较大的心理压力。            （三）体育教师的工作负荷 大量研究表明，超量的工作负荷是体育教师的主要职业压力源。体育教师超

7、量的工作负荷主要表现在四个方面：1、工作时间长。很多体育教师从早操到下午课外活动结束，每天的工作时间均超过9个小时。2、上课时数多。各级学校办学规模不断扩大，教学班级大量增加，使体育教师的教学任务越来越重。3、教学强度大。由于班级人数多，体育教师无论是备课，还是组织教学都要花费 体育教师所面临的工作环境包括学校的物质环境和人文环境等方面。物质环境方面，体育教学场地不足、设备落后、器材短缺，大大增加了教学困难、严重影响体育教学效果。体育教师常因“巧妇难为无米之炊”而感到沮丧。人文环境方面，面对社会的高期望和学校之间的激烈竞争，学校的管理制度只强调科学决策、从严管理，强化“量化管理”，忽视“人文关

8、怀”，使教师们因缺乏自由空间而产生压抑感和焦虑感。 （五）学校人际关系 人际关系是指人与人之间的心理关系及心理距离，它反映了个人或团体寻求满足其社会需求的心理状态。对教师而言，学校人际关系主要是指教师个人与学校领导、同事、学生以及学生家长之间的关系。体育教师们所感受到的人际压力主要来自于以下方面：1、学校领导对体育教育重视程度不够，轻视体育教师的工作，与体育教师交流沟通少。2、学校对教师的任用、评价、培养、晋升使得而教师之间存在竞争关系。3、学生对体育教师的教学理念、教学方法不理解，学生家长对体育教师的工作不支持等。 三、体育教师个人层面 （一）体育教师的人格因素 人格是个体对自己、对他人、对

9、事物等各方面的调整适应时，其行为上所显示的独特个性与行为特征。教师健康高尚的人格是一种无声的教育语言，对青少年学生健康成长和良好个性品质的形成会产生积极、深刻的影响。越是事业心强、教师责任感强的体育教师，在面对学校体育工作不被重视、学生素质得不到全面发展、自身价值不能实现情况出现时，越容易表现出担心和忧虑，越容易产生心理压力。 （二）体育教师的能力素养 教育课程改革对教师的个人能力素养提出了新的要求，表现为：1、合理的知识结构，包括扎实的专业知识和技能，以及广博的相关学科的理论实践知识。2、先进的教育理念，包括全面发展理念、健康第一、终生体育理念等。3、较强的创新和科研能力，包括对新的科学成果去学习、实践的能力，创造性地选择教材内容、教学模式及教学方法的能力，创造性地解决各种课堂内外问题的能力。知识更新速度加快和教师能力提高给工作在教育一线的体育教师们制造了明显的压力