《土地的誓言》教学杂谈

1、?土地的誓言?教学杂谈语文教学中情感教育初探·借助音乐之美 ,渲染情感气氛在一般情况下 ,当一个人情绪高涨时 ,情感趋于发挥增力作用;而情感低落时 ,那么趋于减力作用 ,因此 ,情感的活动功能告诉我们 ,情感对于人的行为活动具有普遍的增力或减力的功能 ,课堂上 ,创设学生快乐 ,感兴趣的情绪气氛 ,让学生高快乐兴地学 ,饶有兴趣的学 ,这无疑有利于发挥情感的增力作用 ,在教学实践中可以看到 ,当学生充满欢乐而富于兴趣的进行学习时 ,注意力保持高度的集中和长时间的稳定 ,观察记忆和思维活动也会随着教学需要的方向积极展开 ,出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。因此我

2、运用各种教学手段 ,诱发学生的学习兴趣 ,有时也借助音乐来诠释文本意蕴。富饶美丽的东北大地被日本侵略者侵占 ,作者端木蕻良渴望回到故土 ,回到他所眷恋的关东原野 ,由此 ,他发出了 ,?土地的誓言? ,但学生由于年龄所限 ,根本没有家国之痛 ,民族之恨这些经历和体验。在教学之前 ,务必唤起他们内心情感。在教学这篇文章时 ,我先播放?松花江上?这首歌 ,以直接诉诸心灵的方式深入感染学生 ,在唱者愤怒的声讨中 ,学生的情感被调动起来了 ,我再分析课文内容 ,还让学生学唱这首歌。通过听歌唱歌 ,营造出一种情感气氛 ,学生终体会到作者对沦丧故国的眷恋 ,以及誓死收复失地的爱国热情。借助音乐的渲染 ,情

3、感气氛或悲壮或欢悦或低回缓慢或激情飞越学生听得投入 ,学得轻松。从情感着手 ,诱导学生 ,能消除学生被动学习的不良影响 ,把强制性的教学活动变为主动参与的教学活动 ,从而发挥情感的动力功能 ,真正调动其内在的积极性。?土地的誓言?教学反思写完了 ,但依然被自己的激情所感动。上课时的激情 ,写反思时的激情 ,仍然难以抑制。寻思自己的心情为何这般冲动 ,激情为何这样高昂?是被作者端木蕻良对关东原野“炽痛的热爱所感染 ,还是自己的心原本就“喷涌着热血在“泛滥着一种热情?是许多学生原本冷淡的心绪被我所打动 ,还是学生燃烧的激情影响着我?不管答案如何 ,但有一点可以肯定 ,写这节课的教学反思 ,让激情继

4、续延续 ,让热血继续沸腾。教学反思追求的“善 ,是指善良 ,有善意、有爱心等 ,是一种人本主义关心。对我们教师而言 ,那么主要是指高尚的师德、纯洁的师魂。在向善的过程中 ,教师会积极调整价值取向 ,不断改变教育观念 ,努力完善自我人格。在备课的过程中如何处理教材是实施教学的第一步。肢解文本式的处理教材方法是不可取的。小班化教学是根据需要来确定教学内容的 ,因此教材成为了我们掌握知识培养能力的一种媒介 ,培养学生语文素养才是最终目的。?土地的誓言?一课篇幅长、语言寓意深刻、创作时代距这些学生太过遥远 ,而文章的语言气势恢弘、运用了多种修辞手法。所以这篇教材的处理我就以后者为主 ,主题的理解通过语言的赏析就可以迎刃而解了。?土地的誓言? ,作者以炽烈的情感 ,展现了东北大地的富饶美丽 ,表达了对故土的激情赞美和深情思念 ,对日本侵略者的无比愤慨和痛恨。这些文质兼美的文章 ,通过作品中作者激扬喷发的感情 ,对学生的精神世界形成极大的冲击力。讲端木蕻良的?土地的誓言? ,教师充分的情感可以让学生对日本抢我土地、杀我国民的行为感到深沉的悲愤。在课堂上 ,这种情感的自然抒发 ,可