《威尼斯的小艇》教学谈

1、?威尼斯的小艇?教学谈一、教材分析?威尼斯小艇?是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文 ,以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文从“我的所见所感入手 ,首先交代了小艇是威尼期的主要的交通工具 ,接着详细介绍了小艇独特的构造特点 ,然后讲了船夫的高超驾驶技术 ,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。1、根据本组课文的训练工程：训练学生读懂课文 ,体会句子含着的意思 ,引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序 ,体会作者的思想感情 ,初步领会文章根本的表达方法。2、选编这篇课文的主要意图：通过领略小城的迷人风光 ,陶冶

2、学生的审美情趣;引导学生领悟作者的表达方法。本文包括一幅威尼期风光图 ,六个自然段。作者观察细致 ,抓住了威尼期小艇的特点进行细致描写 ,为们展示了威尼期这座水上城市特有的风光 ,陶冶了学生的审美情趣。根据阅读教学要求。结合教材特点 ,遵循五年级学生形象思维为主 ,抽象思维为辅的认知规律 ,确定出本课的教学目标 ,教学重点和教学难点。3、教学目标：掌握生字新词 ,朗读课文;通过学习课文内容 ,了解威尼期独特地理风貌 ,小艇的特点及它同威尼斯城的关系 ,受到热爱大自然与热爱生活的教育;领会抓住事物特点写的表达方法;朗读课文 ,背诵课文前四个自然段。4、教学重难点：了解威尼期小艇的特点及作用;品读

3、精彩片段 ,体会作者抓住事物特点描写的方法。二、教学设想1、品读感悟法：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为 ,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。鼓励学生有感情地反复诵读、品味 ,在读中了解小艇的特点和作用。在读中欣赏威尼期特有的风光 ,在读中领会作者细致观察小艇 ,抓住特点描写小艇的方法 ,在读中陶冶学生的审美情趣。2、情境教学法：?威尼斯的小艇?是一篇文质兼美的散文 ,以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。为了让学生在学习课文中感悟美、体验美 ,受到美的熏陶 ,在课堂教学中 ,我播放了威尼期的风光片 ,引导学生入情入境 ,去欣赏感悟 ,去体会小艇的样子 ,小

4、艇的作用 ,激发学生学习课文的兴趣 ,向往威尼斯风光的感情。3、自主、合作、探究教学法：语文课程标准指出：“学生是学习和开展的主体。是语文学习的主人。在课堂教学中 ,我以人为本 ,珍视学生独特的感受、体验和理解 ,让学生积极、主动地参与学习 ,互相交流思想 ,共同探讨遇到的问题。三、学法指导根据课程标准的要求 ,教学不只是单纯的教给学生知识 ,更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。为此 ,设计以下学习方法：1、读、思、议结合：让学生在读中思考 ,读中讨论 ,读中理解。2、合作、探究：让学生在学习中共同探讨 ,找到解决问题的最正确方法 ,达成共识。3、表演法：让学生扮演角色 ,有的同学表演船夫

5、驾船驶小艇 ,有的同学配音 ,要求配音的同学能读出课文的韵味。4、想象品味法：引导学生通过想象来体会威尼期夜的宁静和夜色的美好。5、绘画法：学生通过品读课文 ,观察图画 ,画出威尼斯小艇 ,加深对小艇样子的认识。四、教学过程1、创设情境 ,激情导入：多媒体播放威尼斯的风光片。师充满激情地介绍威尼斯的风光。让学生被美的风光所吸引 ,被美妙的语言所感染 ,然后启发学生思考：画面中给你留下深刻印象的是什么?师板书：威尼斯的小艇师谈话：美国著名的大作家马克·吐温 ,在游览威尼斯时对小艇进行了细致观察 ,抓住了小艇的样子 ,了解了小艇与人们生活的密切关系 ,写了这篇课文 ,你们想了

6、解威尼斯小艇吗?2、整体感知 ,初读课文：生轻声、自由地读课文 ,边读边思考：课文主要讲什么?你最喜欢哪局部内容。3、讨论交流 ,品读感悟 ,了解小艇的样子：师提问：作者是怎样写小艇样子奇特的 ,谁来为大家读一读描写小艇样子的段落?抽生读 ,师提示：你掌握了哪些学习段落的方法。生总结学习方法： 读、思、议; 抓重点词句; 反复品读; 边读边想象师让学生用自己喜欢的学习方法学习描写小艇样子奇特的段落。然后引导学生答复：通过学习 ,你了解了小艇的哪些特点?能读出韵味来吗?生答复：同学可补充、评议 ,也可就一些问题展开讨论、争论。如：同是写小艇 ,却用了三个不同的比喻：生A：把小艇比作独木舟 ,写出

7、了小艇长、窄、深的特点。生B：把小艇比作新月 ,写出了小艇两头翘起的特点。生C：把小艇比作水蛇 ,写出了小艇行动轻快的特点。在朗读时 ,有学生说要读出韵味 ,应重读表示小艇特点的词 ,有的同学说用舒缓的语气读。总之 ,学生畅所欲言 ,充分表达了学生的主体性。最后 ,我还让学生画小艇 ,学生在理解的根底上画得很出色。4、读演结合 ,突出船夫的驾驶技术好：在处理船夫的驾驶技术特点好这段时 ,我采用了读演结合的方法 ,让学生在反复品读的根底上和同方同学合作 ,解决疑难问题 ,然后在理解的根底上进行表演：一人学船夫驾驶小艇前行 ,一人为船夫配音。我在巡视时加以指导 ,结果学生学得兴趣盎然 ,表演时形象

8、逼真。可见学生用读演结合的方法学懂了课文 ,感受到了文中的情趣。5、拓展想象 ,情境交融 ,感受威尼斯的夜色美：师谈话：小艇是那样奇特 ,船夫的驾驶技术又是那样高超 ,这样的小艇人们喜欢坐吗?人们坐着小艇去干什么呢?生读最后两段 ,用自己喜欢的方法进行学习 ,遇到问题可小组讨论、交流。然后引导学生欣赏精彩的语句 ,指出精彩在什么地方。为了帮助学生理解 ,师相机播放威尼斯夜景录相 ,让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了的安谧静寂的美。同时 ,启发学生想象：假设你是马克·吐温 ,面对如此美妙的夜景 ,你会想些什么 ,说些什么?6、欣赏体验 ,美读全文 ,陶冶学生的审美情趣：师播放威尼斯的风光片 ,学生尽情欣赏 ,然后引导学生怀着喜爱之情 ,用自己喜欢的方式美读全文 ,背诵课文一至四自然段。这样 ,情由景生 ,情景交融 ,陶冶了学生的审美情趣 ,激发了学生对威尼斯小艇的喜爱之情。7、总结课文 ,迁移训练点：师谈话：马克·吐温细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘 ,这种表达方法值得我们学习。其实我国的苏州有东方威尼斯之称 ,你们想了解我国的苏州吗?请同学们课后搜集