《天游峰的扫路人》课堂实录

1、?天游峰的扫路人?课堂实录?天游峰的扫路人?教学实录之一师：初次见面 ,可以很冒昧地问大家一个问题吗？最让你钦佩的人是谁？生：我最钦佩的人是司马迁。师：说说你的理由？生：因为他虽然含冤入狱 ,却是那样的坚强 ,写下了五十多万字的巨著?史记?。师：身残志坚 ,值得敬重。生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号飞船升入太空 ,又能平安返回地面 ,他最伟大了！师：吃苦耐劳 ,勇攀顶峰 ,一百个佩服！生：我最佩服运发动桑兰 ,她战胜病魔 ,为国争光 ,真是巾帼英雄！师：这样顽强的毅力 ,怎不让人叹服！生：我钦佩的人是“飞人刘翔 ,他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界冠军 ,为中国人争了光

2、,让外国人不敢小看我们。师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译 ,能说三国语言。师：将来超过你爸爸 ,说五国语言！师：同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家 ,他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习?天游峰的扫路人?板书课题。学生自读课文。师：谈谈感受好吗？生：我觉得这位老人很了不起 ,怪不得作者会对他产生敬意呢！师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？生：能！师：说说看？生：读“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后 ,我再来看您！’这说明“我

3、对扫路人很喜欢 ,30年后还要来看望他 ,说明他对老人已很有感情。师：谁能体会到这种感情？读读看。一生读。师：交情好似一般 ,感情还不够深。哪个词语最能表达“我对扫路人的敬重之情？生：“紧紧地抓住说明作者感情深挚 ,说明他们两个人的心靠得越来越近了。师：两颗心靠得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？一生自读。师：给你这一读 ,这回是“紧紧握住双手喽！我觉得这句的“再字你读得挺重的 ,为什么？生：“再就是又一次的意思。下山后他还要回来 ,30年以后还要来 ,这么长的时间都没忘记这位扫路人 ,可见扫路人在“我心中位置很重。师：对！一个“紧紧 ,一个“再字 ,确实表达了作者对

4、扫路人的敬意！还有吗？生：这充满自信、豁达开朗的笑声 ,一直伴随我回到驻地。“一直伴随表示时间很长很久 ,说明扫路人对“我的影响太深了 ,一辈子都忘不了。师：那么到底扫路人哪些地方让“我如此敬佩呢？请大家默读一下课文 ,思考这个问题。学生自由读书 ,思考梳理问题。师：谁来说说？生：读“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游山。上山九百多级 ,下山九百多级 ,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶 ,常常使游客们气喘吁吁 ,大汗淋漓 ,甚至望而却步 ,半途而返。可是这位老人 ,每天都要一级一级扫上去 ,再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。已是暮色中了 ,说明天快要黑了 ,扫路人却要一级一级地扫下一千

5、八百多级台阶 ,真是太累了 ,让人敬佩！生：那层层叠叠的石阶 ,就连游客们都气喘吁吁 ,大汗淋漓 ,甚至望而却步 ,半途而返。这就说明石阶太长太高 ,还很危险 ,游客们都提心吊胆的 ,而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶 ,我觉得老人的勇敢令人敬佩!生：我觉得老人之所以这样默默无闻地扫路 ,给游客一个美好的环境 ,他不图什么奖励 ,也不图什么表扬 ,是因为他有一颗爱心！师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗炽热的爱心 ,再大的工作量 ,他也不觉得累；再危险的工作环境 ,他也不动摇；再艰苦的生活条件 ,他却怡然自乐。这真是一位生：了不起的扫路人！生：伟大的扫

6、路人！生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！生：顶天立地的扫路人！掌声响起。师：好!顶天立地！这个词用得好！在书中这个词是写生：天游峰的。师：“顶天立地的天游峰 ,你是怎么理解的？生：指天游峰很巍峨很高大。生：从字面上看 ,就是头顶着天 ,脚踩着地。我觉得这是夸张 ,就是说天游峰很高 ,很有气势。师：分析得很有道理！那为什么说是“顶天立地的扫路人呢？生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了 ,他的精神顶天立地！热烈的掌声。生：他的品质太高贵了 ,让人敬仰！所以说他顶天立地！掌声再度响起。生：他的心灵太美好了 ,虽然年事已高 ,本该退休了 ,却还在这样为人们付出自己的辛劳。所以看着他 ,就像面对顶天立地的

7、天游峰一样。热烈的掌声。师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言 ,同样的顶天立地！好 ,让我们一起走进课文 ,走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望 ,读学生深情地齐读第7节。师：对于这一节 ,谁还有什么新的发现？生：老师 ,我有个问题 ,最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？师：谁能解决这个问题？生：“倒抽了一口气 ,就是说作者看到扫路人这样不怕危险 ,不顾劳累地扫石阶 ,感到很惊讶！很佩服！师：他的解答你同意吗？生：我有点同意。师：就是说还有点不满意？生：我觉得既然是表示作者的惊讶。那为什么不说我不禁惊讶起来了呢？师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下 ,如果换成“我不禁惊

8、讶极了或“我不禁惊呆了呢？行不行？生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。生：我认为不能换。虽然意思是一样 ,都是说作者很惊讶 ,但直接说出来了 ,反而没有“倒抽了一口气给人的印象深。师：为什么“倒抽了一口气印象就深？生：因为“倒抽了一口气让你感觉到自己的呼吸了 ,就跟感觉到自己的心跳一样！掌声响起！师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式 ,说“惊讶也可以 ,但看不见摸不着 ,不太好体会；说“倒抽了一口气就形象化了 ,你就能亲身感受到它。类似的例子很多 ,比方说表示害怕 ,还可以说成“倒抽了一口冷气 ,“吓得浑身起鸡皮疙瘩 ,“脊梁骨发麻。我们要学习和运用

9、这种形象化的表达方法。下面 ,我们再回到前面的大问题 ,扫路人还有哪些品质让人敬佩？大家再找找看。学生自由快速地读课文。生：读“老人引我进了他的小屋 ,为我沏了一杯茶。茶 ,很热 ,很香 ,仿佛一股暖流 ,很快地把我们俩的心灵沟通了。老人对陌生的游客这样热情 ,还为他沏茶 ,让人佩服！师：热情待客 ,心地善良！好人！你有个字音没读准。“沏读第一声 ,“q,不读“qì。来 ,读一遍 ,全班一齐读。“沏是个生字 ,“彻底的“彻双人旁换成“氵就是“沏。因为沏茶要用水来泡 ,所以就是“三点水。能记住吗？来 ,在书上写一遍。师：我发现这一节里有一句话和我们刚刚学的“倒抽了一口气的表

10、达方式一样。你们发现了吗？生：读“茶 ,很热 ,很香。仿佛一股暖流 ,很快把我们俩的心灵沟通了。这句话外表写茶香 ,人喝了心里热乎乎的 ,其实是写老人的热情像茶一样让人感到温暖。生：老人的热情 ,老人的友谊就像茶一样温暖着作者 ,他把友谊和热情传到了作者的心里。师：作者把老人的热情比作了热茶。茶热 ,情更热；茶浓 ,情更浓 ,茶香 ,情更真！“一杯热茶把老人的热情写活了！好！就顺着这个话题 ,大家再找找看 ,看文中还有没有这种形象化的表达方法？生：读“天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯 ,就像一根银丝从空中抛下来 ,在云雾中飘飘悠悠 ,仿佛风一吹就能断掉似的。作者把天游峰的“险形象地写了出来

11、 ,它把石梯比作在云雾中飘飘悠悠的风一吹就能断掉了的银丝 ,让人似乎真能看到这样一幅画 ,看到了它的“险。师：谁能把这个危“险的画面读出来？指生试读 ,齐读。师：我倒有个问题了 ,既然是写扫路人 ,作者为什么用了整整一段话来写天游峰的险？生：天游峰是扫路人工作的地方 ,写天游峰的险 ,就是突出了老人扫路的危险性。生：假设随便在一个比较容易的地方清扫卫生 ,可能也就没有什么了不起的了。师：这对我们写文章有什么启发？生：看来写一个人不一定都从正面直接来写这个人 ,从侧面来描写这个人所在的环境也会收到很好的效果。师：课文里有直接描写老人的吗？生：读“下了山 ,已是黄昏时分。我游兴未尽 ,我循声迎了上

12、去 ,他身穿一套褪色的衣服 ,足登一双棕色的运动鞋 ,正用一把竹扫帚清扫着路面。师：你觉得这是一位怎样的老人？生：我觉得这是一位非常朴素的老人。师：从哪里看出？生：因为他穿了一套褪色的衣服 ,说明衣服已穿了很多年了 ,已经很旧了；而且人是精瘦的 ,说明他生活条件也不好。师：生活条件好的人都得是胖子？众笑。生：不一定。师：再往深处想一想 ,从“褪色的衣服、“精瘦两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。生：从“精瘦可以看出 ,老人是在辛勤地劳动 ,因为整天劳动就不容易发胖 ,而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。掌声。生：“褪色的衣服不但说明老人艰苦朴素 ,也看出这是老人长期在外劳动造成的 ,风吹日晒才

13、会褪色的。生：老师 ,“运动鞋也说明了老人是扫路人 ,穿运动鞋干起活来才能方便。师：可见 ,无论是“褪色、“运动鞋还是“精瘦 ,都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话 ,作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。师：来！我们继续走近这位老人。生：读“借着淡淡的星光 ,我仔细打量了他 ,瘦削的脸 ,面色黝黑 ,淡淡的眉毛下 ,一双慈善的眼睛炯炯有神。师：注意！“瘦削xu不是“瘦削(xio),读！再读！是“炯(jing),读！再读！是(yu)“黝黑 ,不是“yu ,读！再读！师：读了这一段 ,你又觉得这是一位怎样的老人？生：这是一位身体健康的老人 ,因为他的眼睛炯炯有神 ,眼

14、睛是心灵的窗户 ,眼睛有神身体肯定很好。师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康 ,会读书 ,会思考。生：这是一位善良的老人 ,因为书上说一双慈善的眼睛炯炯有神。生：这是一位勤劳的老人。因为面色黝黑 ,说明他长期在外风吹日晒 ,“瘦削和前面的“精瘦一样 ,也说明他不停地劳动着。师：谁来概括一下？生：这是一位健康的、善良的、勤劳的老人。师：能用上四个字的词语吗？生：这是一位身体健康、勤劳善良的老人。生：这是一位勤劳善良、神采奕奕的老人。生：这是一位心地善良、吃苦耐劳、精神矍铄的老人。热烈的掌声。师：我很奇怪 ,对老人的两次外貌描写 ,作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？生：第一次描写是

15、概括地写 ,第二次写得很详细。师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？生：一口气写在一起太罗嗦了。师：是吗？生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的 ,后面是写老人的脸和眼睛的。师：穿着和五官不能放在一起写？生：也不是。学生面露难色 ,一时说不清楚。师：其实这也不难理解。刚刚有同学说了 ,第一次主要写了穿着 ,第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。生自由读第3节和第8节。生：因为第一次作者是无意中听见“哗哗的扫路声被吸引过去的 ,他对老人只是初识 ,并不了解 ,也不太在意。所以这时候只能从衣

16、服等方面对老人有一个大体的了解 ,能看出老人的身份就可以了。掌声响起。师：很有道理！接着说。生：第二次 ,是因为老人和作者交谈了很多 ,作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服 ,这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的 ,所以打量得非常仔细。掌声再度响起。师：噢 ,听你精彩的解说 ,我算明白了！大家都明白了吗？生：明白了。师：这就叫会读书！不但要看仔细 ,还要善于发现 ,善于思考。下面我们来读一读课文的最后三节 ,看看能有什么新的发现？生自由读课文最后三节。生：我发现课文最后一句的写法和前面“倒抽了一口气的写法一样 ,也很形象。师：好！一起读读这句话。生：齐读“这充满自信、豁达开朗的笑声 ,一直伴

17、随我回到住地。师：谁来谈谈对这句话的理解？生：笑声怎么可能随着我回到住地呢？这笑声其实就是指老人的性格。师：什么性格？生：充满自信、豁达开朗的性格。师：“自信应该能够理解吧 ,“豁达开朗是什么意思？生：“豁达就是很大方吧？师：有点靠近了。联系整篇课文再想一想。生：“豁达应该是大度吧？师：对!联系老人说一说。生：老人在那么危险的石阶上扫路 ,工作量那么大 ,那么累 ,已经退休了 ,可他一点都不在乎 ,不去计较。生：“豁达开朗就是乐观。这么险 ,这么苦 ,他都不抱怨 ,默默地奉献着 ,而且说自己呼吸的是清爽的空气 ,还有花鸟作伴 ,自己舍不得走。没有乐观的精神 ,谁会这么做呢？(掌声响起。)师：精彩呀!还能从文中的哪句话里看出老人的豁达乐观？生：读“不累 ,不累 ,我每天早晨扫上山 ,黄昏扫下山 ,扫一程 ,歇一程 ,再把好山好水看一程。他说得轻轻松松 ,自在悠闲。明明已经很累很辛苦了 ,他却这样轻轻松松 ,自在悠闲 ,像游山玩水一样。说明他对工作很满意 ,很快乐 ,很乐观。师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸 ,他才会在这武夷山的第一险峰上风里来 ,雨里去 ,日复一日 ,年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心 ,也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!(板书。)还