演唱《热爱地球妈妈》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

演唱《热爱地球妈妈》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册学情分析四年级学生已经积累一定歌唱学习经验，能够完成中等速度歌曲的演唱，掌握常见附点、八分音符节奏，具备基础的聆听感受与音乐表达能力。相比《我们的田野》舒缓长线条风格，《热爱地球妈妈》节奏律动性更强，句式短小规整，更容易调动学生歌唱积极性。

该年龄段学生对“地球”“环保”概念有初步认知，知道保护环境、爱护动植物，但不容易把环保理念和音乐情感融合。学生乐于参与律动、角色扮演、小组歌唱展示活动，但在歌唱中容易出现节奏抢拍、重音处理生硬的问题。学生对于拟人化的歌曲形象“地球妈妈”理解需要引导，课堂需要借助情景创设，帮助学生体会歌曲中恳切呼唤、爱护地球的真挚情感。班级学生表现力差异较大，课堂多设置小组合作，鼓励内向学生参与表达，兼顾全体学生艺术表现机会。教材分析《热爱地球妈妈》是苏少版简谱新教材四年级上册第四单元《绿色的畅想》中的演唱曲目。本单元聚焦绿色自然、生态保护主题，《我们的田野》侧重赞美自然景色，《热爱地球妈妈》侧重呼吁守护地球家园，两首作品从不同角度共同支撑单元主题。歌曲为C大调，4/4拍，节奏规整明快，句式简短，多用八分音符，旋律朗朗上口，口语化歌词亲切易懂。

歌曲采用拟人手法，将地球比作妈妈，写出地球妈妈带给人类阳光、森林、河流，同时诉说地球面临的伤害，呼吁小朋友爱护地球、保护环境。歌曲结构为二段体。A段以叙述口吻，诉说地球妈妈的馈赠，旋律平稳亲切；B段情绪强烈，是发自内心的呼唤，旋律上行，突出恳切的呼吁感。整首作品音乐语言通俗，情感真挚，兼具歌唱训练价值与德育美育价值。本节课重点训练学生轻快有弹性的歌唱声音，把握4/4拍强弱规律，体会歌曲拟人化情感，在歌唱中树立爱护地球、守护绿色家园的意识。核心素养教学目标审美感知：聆听歌曲，感受4/4拍宽广平稳的韵律，分辨A段叙述、B段呼唤的不同情绪；感知旋律起伏变化，体会歌曲亲切真挚、恳切呼吁的美感。艺术表现：能够清晰、有弹性地完整演唱《热爱地球妈妈》，准确把握歌曲附点、八分音符节奏；区分两段演唱语气，A段温柔亲切，B段真挚有力；能够跟随音乐设计简单律动辅助歌唱表达。文化理解：理解“地球妈妈”拟人化表达，读懂歌词含义，明白地球是人类赖以生存的家园；结合单元主题，懂得保护自然环境的意义，建立热爱地球、守护绿色家园的意识。创意实践：小组合作创编简单体态律动，配合歌曲进行表演；尝试设计歌曲力度处理，用声音变化表现歌曲呼唤的情感。教学重难点教学重点：完整演唱歌曲，把握4/4拍强弱规律；理解拟人化歌词含义，用恰当的语气演唱，表达爱护地球的真挚情感。教学难点：歌曲连续八分音符节奏演唱均匀，不抢拍；B段呼唤乐句气息支撑稳定，歌唱重音合理；演唱时兼顾声音弹性，不喊唱，用歌声传递恳切的情感。教学过程情境导入，初识主题教师出示地球图片，图片上同时呈现茂盛森林、清澈河流与土地沙化、垃圾污染的对比画面。

师：同学们看一看屏幕，这是谁？

生：地球。

师：我们生活在地球上，地球给予我们阳光、空气、花草树木。有一首歌曲把地球亲切地称呼为妈妈，大家想一想，为什么把地球叫做妈妈？

生：地球养育我们，就像妈妈照顾孩子。

师：这个理解非常温暖。地球妈妈给我们提供生存的家园，可是地球妈妈也会受伤。大家观察两组对比画面，说一说地球妈妈遇到了哪些麻烦？

生：树木被砍伐，河水变脏，土地沙漠化。

师：是啊。那我们可以做些什么，爱护地球妈妈？今天我们学习歌曲《热爱地球妈妈》，一起用歌声表达守护地球妈妈的心愿。

教师完整播放歌曲音频，学生静心聆听。

师：听完歌曲，说一说这首歌曲整体情绪怎么样？歌曲是4/4拍，4/4拍强弱规律是强、弱、次强、弱。谁感受一下，歌曲速度是怎样的？

生：歌曲很温暖，带着呼吁，速度中等。

师：我们再来聆听歌曲，这次请大家听一听歌曲分为几个部分，想一想两部分分别在讲什么内容。

第二次聆听结束。

师：谁来说一说，歌曲分成了A、B两段，A段和B段给你的感受一样吗？

生：A段好像在讲故事，B段像是大声呼吁大家保护地球。

师：你的感受非常准确。A段娓娓讲述地球妈妈给予我们一切；B段情感加强，是我们对地球妈妈的承诺与呼唤。我们一起用划拍感受4/4拍韵律，强拍划下去，弱拍向上。

师生共同划拍感受节拍。设计意图：运用对比图片创设情境，通过问答引导学生理解“地球妈妈”拟人形象，两次分层聆听建立歌曲整体感知。对比《我们的田野》2/4拍，区分4/4拍韵律特点，搭建本节课学习框架，落实审美感知。节奏研读，突破节奏难点教师出示歌曲完整节奏谱。

师：我们先来研读歌曲节奏，大家观察乐谱，歌曲里面大量出现八分音符，读的时候要均匀流畅，不要越读越快。我们先单独练习难点节奏短句。

出示节奏：“地球妈妈，地球妈妈，请您不要忧伤”。教师带领学生划拍朗读节奏，重点练习连续八分音符。

师：大家注意，八分音符时值均等，不要前面读快后面拖沓。我们齐读两遍。

学生朗读节奏。教师纠正抢拍问题。

师：节奏读稳之后，我们带入歌词朗读。朗读歌词要带入情感。A段读得亲切柔和，就像和妈妈轻声说话；B段语气加重，是真诚的呼唤，但不要吼叫。

学生完整朗读歌词。教师划分乐句，标记换气点。

师：歌曲乐句较短，换气比较从容，但是换气不要打断语句情感。读完歌词，我们进入旋律学习。教师弹奏A段旋律，学生用“la”模唱。

师：A段旋律起伏不大，音调亲切，就像诉说心里话。我们分句模唱，注意旋律音高稳定。大家看一看，A段哪一处旋律有小起伏？

生：“给我们森林，给我们海洋”这句旋律微微上扬。

师：很好，旋律上扬，仿佛我们在细数地球妈妈送给我们的礼物。我们再次模唱A段，声音轻巧有弹性。

A段掌握后，进入B段旋律学习。

师：我们聆听B段旋律，对比A段，B段旋律走向有什么特点？

播放B段旋律片段。

生：B段旋律整体向上，情绪更加激动。

师：没错，B段上行旋律是歌曲情感高潮，代表我们真诚的呼唤。我们放慢速度模唱B段上行乐句。唱上行旋律时，气息持续支撑，声音保持弹性，不要用力挤压嗓子。

学生分句模唱B段旋律，针对音准难点反复巩固。重点练习“热爱地球妈妈，热爱地球妈妈”重复乐句。

师：重复出现的乐句，第二次演唱情感可以再加深一层，体现反复呼唤的感觉。设计意图：先拆解难点节奏，解决八分音符抢拍问题，遵循节奏到旋律的学习路径。借助问答对比A、B两段旋律情绪差异，引导学生理解旋律与情感的关联，拆分难点乐句，落实艺术表现核心素养。完整学唱，音乐表现处理师：旋律节奏练习完毕，现在我们完整带入歌词演唱歌曲。A段演唱语气亲切温柔；B段作为呼唤段落，力度加强，但是保持声音干净有弹性，不要喊唱。

教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲。演唱结束师生交流。

师：刚刚演唱过程，大家觉得哪里演唱起来比较困难？

生：B段连续两句“热爱地球妈妈”容易唱不稳。

师：这个地方是歌曲情感核心，也是难点。两句重复，第一句力度中等，第二句力度再加强，像是一次比一次恳切的呼唤。我们单独练习这两句。

学生练习B段重复乐句。

师：歌曲情感可以借助力度变化来表达。大家想一想，A段讲述地球妈妈的付出，力度轻柔；B段呼吁大家行动起来，力度增强。下面小组讨论，设计歌曲力度变化方案，还可以想一想搭配什么简单动作辅助歌唱。

小组讨论，之后小组代表分享想法。

生：唱到“地球妈妈，请您不要忧伤”，可以双手轻轻放在胸口；唱B段呼唤句子，双手向外打开。

师：这个设计贴合歌曲情感。接下来我们一边演唱，尝试加上大家设计的体态动作，完整演绎歌曲。

学生再次完整演唱并配合律动。教师点评咬字与歌唱状态。

师：演唱的时候咬字清晰，“热爱”“忧伤”这些词语咬字干净利落，贴合歌曲轻快的律动。设计意图：以学生演唱反馈定位难点，通过小组创意设计，鼓励学生自主参与音乐表现，落实创意实践素养。借助体态律动帮助学生体会歌曲情感，区分两段演唱语气，把情感理解转化为歌唱表达。拓展探究，升华单元主题师：我们已经学会演唱《热爱地球妈妈》。回顾本单元，我们学习了《我们的田野》，赞美美丽的自然景色；今天这首歌曲，呼吁我们守护地球家园。大家想一想两首歌曲表达的情感有什么不一样？

生：《我们的田野》是描写风景很美，这首是告诉我们要保护地球妈妈。

师：总结得很好。一首是赞美大地风光，一首是守护家园的呼唤，两首作品共同组成《绿色的畅想》。想一想，在生活当中，我们可以用哪些小事爱护地球妈妈？

生：节约水电，不乱扔垃圾，植树，爱护小动物。

师：大家想到很多可行的行动。音乐不只是用来歌唱，还可以传递想法，呼吁大家爱护自然。我们再来完整聆听歌曲，感受歌曲真挚的呼唤。

播放歌曲音频。聆听结束。全班带着真挚情感完整演唱歌曲。设计意图：把本节课歌曲和单元前一首作品进行对比，串联单元主题，帮助学生建立单元整体音乐