《亡羊补牢》教学片断

1、?亡羊补牢?教学片断庞红妹 ?寓言两那么?是一篇讲读课文 ,第一那么寓言?亡羊补牢?故事内容简单 ,有相当一局部学生很小就听家长讲过这个故事。但是故事中所蕴含的深刻道理 ,学生未必能真正领会 ,或者领会的不够深刻。如何激发学生的学习兴趣 ,调动他们的学习积极性 ,让学生更深刻的体会寓言的真正含义呢？谈谈我在教学中的做法。上课伊始 ,我先让学生自由读课文 ,并说说故事的内容。孩子们只是看了几眼就急于要讲。看着他们放不下的小手和坐不稳的神态 ,我想：先给他们来个“下马威。我请一位学生讲了课文的大意。嘿！讲的内容还真全面。台下的同学也你一言我一语 ,显得不以为然。我趁势说：“既然大家都能讲下来这个故

2、事 ,那咱们今天就表演一下这个故事怎么样？听到要表演 ,孩子们的兴趣马上就被调动起来了 ,一个个劲头实足 ,跃跃欲试。我挑选一组同学 ,安排好角色 ,开始表演。只见几个学生兴高采烈地各就各位。“几只山羊蹲在墙角不停地笑 ,“老狼猫着腰笑眯眯地走进“羊圈 ,抓起一只羊就跑。过了一会 ,“养羊人大摇大摆地走到“羊圈前 ,面无任何表情 ,嘴里不说话 ,似乎在表演哑剧。紧跟着“街坊走到“养羊人跟前 ,劝说道：“赶快把羊圈修一修 ,赌上那个窟窿吧。养羊人面无表情地说：“羊已经丢了 ,还修羊圈干吗？“街坊下了台。过了一会儿第二天 ,养羊人又上了台 ,数了数“羊 ,发现又少了一只 ,表现出懊悔的样子 ,于是

3、开始补窟窿。针对学生的表演我因势利导 ,问学生：“你们觉得他们表演的如何？有的说：“他们太不严肃了 ,养羊人丢了羊应该十分着急 ,怎么还笑得出来？有的说：“对呀！还有羊都被狼吃掉了 ,他们还在那里笑。学习认真的甘宛欣讲：“老师 ,我们在看电视小品时 ,演员心里想的话 ,好似都是通过自言自语小声说出来的 ,课文中的养羊人好几次都有心里活动 ,他们应该说出来 ,观众才能知道 ,他们都表演成哑剧了。其他同学听了 ,忙说道：“对的 ,还有养羊人和街坊的表情也没有演出来。同学们七嘴八舌发表着各自的意见 ,顿时课堂上热闹起来 ,我看到此情此景 ,心里暗暗快乐 ,这正是引导学生的好时机。“同学们 ,安静！这

4、个故事看是简单 ,但是要想把它演好还真不容易 ,现在我们就来帮帮作者的忙 ,把他写得更细致些 ,编成个小剧本 ,我们来做回编剧。同学们听了情绪高涨。我继续说：“你们发挥自己的丰富想象 ,认真读课文的每一句话 ,读完之后想象一下每个角色的表情怎样 ,还会有什么动作 ,说话的语气又如何 ,心里会想些什么。然后批注在书上或者写在本子上 ,怎么样？看谁编的故事形象生动。“好大家异口同声答道。“那现在大家找伴组成自己的创作小组吧。学生们兴致勃勃开始了编剧 ,他们三五成群议论纷纷 ,书本上不一会就出现了密密麻麻的批注。经过孩子们认真地读书和对故事的补充 ,第二次的表演显然效果好多了 ,演员们个个绘声绘色地

5、再现了文中的各种角色的形象。只见那个“养羊人 ,第一天来到羊圈前 ,正要去开羊圈门 ,突然吃了一惊 ,似乎发现羊少了 ,一只一只仔细点数之后 ,伤心地说：“我的羊怎么少了一只？他围着羊圈转了半圈 ,发现羊圈有个洞 ,洞口还有一滩“血 ,伤心的低着头 ,嘴里嘟囔着：“唉！一定是老狼把我的羊叼走了。这时 ,街坊走来同情而又着急地说道：“赶快把羊圈修一修 ,赌上那个窟窿吧。养羊人表现出无奈地样子 ,摇着头：“羊已经丢了 ,还修羊圈干什么呢？。过了一会第二天 ,养羊人来到羊圈前 ,出乎意料的发现羊又少了一只 ,此时他捶胸顿足 ,懊悔万分 ,埋怨自己：“真该死 ,怎么不听街坊的劝告呢！养羊人下决心堵住窟

6、窿并马上行动了起来 ,从此他的羊再也没有丢过。他非常快乐 ,还主动上门向街坊鞠躬表示感谢。学生们的表演十分投入 ,惟妙惟肖 ,情节比第一次饱满了许多 ,也合情合理了。我并没有就此停住 ,继续让同学进行评议：“说说这次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？有的说：“养羊人演得好 ,他把一开始的无奈 ,失望 ,演得很真实。后来的懊悔也演得非常好 ,表演中皱着眉头 ,还自己责怪自己 ,把心里想的通过表情和语言都表现出来了。有的说：“街坊替养羊人着急的样子也演得好。另有的同学说：“特别是最后养羊人去感谢街坊 ,书上没有写 ,是他们自己想的很有创意 ,故事也显得完整了。又是那个机灵的甘宛欣讲：“最后放羊人不再丢羊了 ,表现得美滋滋的。说明犯了错误不要紧 ,如果能听劝告 ,马上改正还是很快乐的。孩子们说得多好！这节课里同学们从快乐的表演中领悟到了故事的真正寓意 ,他们通过自己的充分想象 ,对教材进行了再创造 ,丰富了教材内容