六下选择统计图

1、选择合适的统计图【教学内容】苏教版义务教育教科书数学（2014版）六年级下册第24页例2和“练一练”，第6页练习一第4题。【教学目标】1.知识与技能：使学生进一步认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点，能根据不同问题选择适当的统计图描述数据、分析数据，作出合理的决策。 2.过程与方法：使学生经历统计图的比较和数学分析等过程，体会各种统计图表示数据的不同方式和特点，感受各类统计图的作用，培养收集数据、描述数据、分析数据的统计能力，发展数据分析观念。 3.情感、态度和价值观：使学生感受统计图与生产、生活的密切联系，体会统计图的应用价值，进一步积累统计活动经验，体验参与统计活动的乐趣，培养

2、对数学的兴趣。【教学重点】了解各类统计图的特点【教学难点】根据需要选择合适的统计图【教学理念】 1.在用统计知识和方法解决问题的过程中，需要根据数据的特点和要解决的问题，选择合适的统计图，以更加清楚、形象地描述所要说明的问题，便于进行数据的分析和比较。因此，在认识和了解各种统计图的结构特点的同时，有必要让学生掌握选择合适统计图描述数据的方法，以形成相应的解决问题的意识。 2. 教学中应充分发挥小组合作的优势，注重采用小组展示、合作交流的方式来进行。通过课前的收集、整理、分析得出各种统计图进行展示，从而让学生自己总结出三种统计图的特点，在自主探究、小组合作交流的基础上，使学生能根据需要选择适当的

3、统计图来直观有效地表示数据。【教学过程】一、复习巩固，引入新知 同学们，上节课我们学习了扇形统计图。它有什么的特点？请大家回顾一下，至今为止，我们一共学过了哪些统计图？（板书：条形统计图、折线统计图、扇形统计图）。这三类统计图分别是用怎样的方式表示数据的？它们各自有什么特点？在日常生活中，根据不同的统计需求，我们应该如何选择合适的统计图呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：选择合适的统计图）【设计意图】通过学生对三类统计图的回顾、分析、讨论，让学生初步归纳出它们各自的特点，为下一步的学习打下基础。二、自主探究，合作交流，学习新知（一）创设情境，初步感知出示例2 引言：小宇收集了六（1）班

4、下半年阅读课外书的有关数据，分别制成了下面三幅统计图。（课件同时呈现扇形统计图、折线统计图、条形统计图。） 引导学生逐一进行观察，说说他们各是什么统计图，分别表示什么内容。观察扇形统计图，它表示什么？反映了六（1）班同学课外阅读的哪方面的情况？另外两幅统计图呢？又分别反映了哪些情况？组内讨论，说说可以从图中获得哪些信息？这三幅统计图分别是用什么来表示数据的，各有什么特点？ （二）交流比较，深化理解 1.讨论：从哪幅图能看出六（1）班同学比较喜欢哪一种课外书？从哪幅图能看出下半年各月本数的变化情况？从哪幅图能看出阅读课外书时间的多少？ 明确：扇形统计图是用扇形来表示各部分数量占总数量的百分之几的

5、，题中表示的是六（1）班同学阅读的每类课外书籍占阅读书籍总量的百分比；折线统计图是用折线来表示数量的增减变化趋势的，题中表示的是2011年下半年六（1）班同学各月借书本数的变化情况；条形统计图是用直条来表示数量的多少的，题中表示的是六（1）班同学平均每星期阅读课外书不同时间的人数。【设计意图】通过观察、比较，发现统计图中蕴含的数学信息，经历统计图的比较和数学分析等过程，体会各种统计图表示数据的不同方式和特点，感受各类统计图的作用，并通过让学生根据统计图提数学问题、解决问题、数据判断等活动，进一步发展学生的数据分析观念，体会统计图的现实意义。2.你还能从图中获得哪些信息？ 组内交流，各抒己见，发

6、表自己的想法，结合学生的回答，教师小结：（1）从扇形统计图中，我们可以了解到六（1）班同学比较喜欢科普类书籍，因为借阅科普类书籍的数量占课外书总量的27，其次是小说，占总量的24，喜欢童话和漫画的书籍的同学差不多，因为各占总量的19和20，其他书籍的阅读量较少。（2）从折线统计图中，我们可以了解到六（1）班同学在7、8月份阅读课外书籍较多，9月份开学后阅读量有所减少，至12月份有增有减，但相差不大。（3）从条形统计图中，我们可以清楚地看出平均每周不同课外阅读时间的人数。其中，课外阅读时间在68小时的人数最多，有18人，其次是8小时以上的人数，占9人，而2小时以下的仅有3人，可见，这个班同学具有

7、良好的课外阅读习惯。【设计意图】鼓励学生从不同的角度观察，提问并回答，并在分析、比较和交流中，体会三幅统计图的不同特点，感受数据所蕴含的信息，以及不同的描述数据的方法在数据分析过程中的作用。只要学生说的有道理，就给予鼓励和肯定。（三）回顾反思，总结比较 1.从前面的三幅统计图的分析中，你对统计图有哪些认识？明确：不同的统计图有不同的特点，我们应该根据需要选择合适的统计图。2.怎样根据需要选择合适的统计图？在小组内发表自己的想法。小结：要想清楚地看出各部分数量和总数量之间的关系，可以选择扇形统计图；要反映数量的增减变化情况，可以选择折线统计图；要想直观地看出数量的多少，可以选择条形统计图。（四）

8、小试牛刀，考考你  1.如果老师想制作一个统计图，使它能清晰地反映出连云港市人口从20002014年的变化情况，你认为选择哪种统计图最合适？   2.如果老师想制作一个统计图，使它能够反映出2014年连云港市各县区人口占全市的百分比，你认为选择哪种统计图最合适？   3.如果老师想制作一个统计图，使它能够清楚地反映出2014年连云港市各县区的具体人口数，你认为应该选择哪种统计图？【设计意图】利用该对比练习，让学生在统计图的多样化选取和优化选择的过程中，进一步理解每种统计图的特点，对三种统计图产生整体的认识。三、巩固练习，拓展新知1. 做第4页

9、“练一练” （1）这三幅图分别表示了李大伯家收入的哪些情况？前两幅图都是表示2012年李大伯家的四项收入情况，可为什么用的统计图不同？ 明确：条形统计图和扇形统计图都表示2012年李大伯家粮食、养殖、水果、和其他项目的收入情况，但条形统计图具体地表示出四项收入各是多少万元，而扇形统计图则表示每项收入占全年总收入的百分之几；折线统计图表示20022012这11年中李大伯家年收入的增减变化情况。 （2）讨论书上的四个问题，并说说回答这些问题分别需要观察哪幅统计图？2. 做练习一 第4题（1）出示两张统计表先让学生明确视力不良的诊断标准，即单眼或双眼的视力在5.0以下（不含5.0），再说说从统计表里

10、了解到哪些信息。（2）提问：这两组数据分别用什么统计图表示比较合适？为什么？明确：第一组数据表示六（1）班同学16年级时视力不良人数占全班人数百分比的变化情况，可以选择用折线统计图来表示；第二组数据表示六（1）班同学本学期的视力情况，可以用复式条形统计图来表示。（3）学生完成统计图点拨：对于第一幅图，如果有学生选择用条形统计图来表示数据，也是可以的，但是通过比较，对比出折线统计图更能清楚地反映出这个班同学16年级时视力不良人数的变化情况。【设计意图】让学生明确如何根据统计表所提供的数据特点来制作统计图，不局限于选择某一种统计图，以拓宽学生的思路，最后通过观察比较，选择更为合适的统计图种类。（4

11、）你怎样评价六（1）班同学的视力情况？对他们有什么建议？明确：让学生讨论如何保护视力，注意用眼卫生，如注意看书、写字的姿势，少接触电子产品，多做眼保健操等等。四、全课总结，布置作业。同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？生活中还有哪些情况可以用扇形统计图、条形统计图或者折线统计图来表示数据的？和你的朋友交流一下吧！作业：练习二 第7题板书设计：  选择合适的统计图折线   数据的增减变化情况扇形 统计图   各部分数量与总数量之间的关系条形    各种数量的多少【教学反思】 选择合适的统计图是2014版六年级上册课本新增加的内容，是与生产生活实际联系最为密切的数学教学内容之一。本节课的重点就在于让学生充分了解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点，能根据不同统计图从不同角度分析数据，能根据实际需要选择合适的统计图。教学本课时，我采用了“探究发现”的教学模式，教师突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。在教学过程中，通过组织有效的合作学习，制作出具有对比意义的统计图，使学生对数据的信息有了更多的理解，为根据数据进行判断和预测提供丰富的选择。并根据统计结果作出合理的判断和预测。不同的学生从不同的角度可能会得到不同的评