全方位学习健康与体育领域之应用

1、全方位學習健康與體育領域之應用高雄市國民教輔專一健康與體育領域輔導員林昇秀一、前言2003年，三年三月至六月期間，非典型肺炎在香港與台北、高雄爆發對整個社會帶來沉重打擊，一時之間人心惶惶，口罩族、量體溫、發燒篩檢站等現象普及社會各個角落，衛生教育，重要受到普遍的重視。很多教育工作者都認為暑學生來說這是一次難得的學習機會，學生除了可以在知識上認識環境衛生、傳染病對健康的影響，學到如何珍惜生命、保衛生命等重要課題。我們當然不希望學生遇上這些災難，但事實上，危機無所不在，當學生較真實地面對些對個人成長有重要影響的事件，可能足類似九二一大地震的災難，又或許是一些日常生舌，境時，會是學生在成長歷程中一個

2、重要的孿習契機。但我們要問:是不是只有在失去健康才知道健康的重要呢?除了課堂知識的學習外，學生可否透過這一類事件的出現，孿習到如何保護自己和周遭的親人呢?這些孿習機會如何變得更切合學生的需要和有效呢?目本學者野申郁次郎及竹內弘高引進顯性與隱性知識的概念，將知識的類型可分成顯性知識與隱性知識這兩類，傳統的結構化謀程設計較偏重顥性知識，即Know what? 、Know why?、學習，但是對於隱性知識:即Know Where? . Know Who? 、 know How?等則較少受到重視。長以往，造成孿習偏重知識的記憶;考試領導教學;升學至上的流弊;學生變成考試的機器。而學生適應現實生活的能力

3、大幅低落，嚴重偏離教育的本質與目的。現實生活事件可以是不可預知而發生的(Critic中一Incidents)，如:疫病的出現、災難挂意外、親友突然去逝、或獲得巨額獎金等;也可以元隹其他人，例如:教師、父母，或其他計畫下而發生的(Critical Events)，例如:播放一齣電影.l次不尋常的教學活動、一次戶外體驗等。(鍾耀斌)當個別孿生面對突發或現實生活事件後，大部份教師只注重事後的輔導或急救，事實上莽然這個過袞是重要和必須的;但若孿校的課程能及旱兼顧到學生在預防和:發展上的:教育需要，那補救/陡的專棄輔導措施或緊急醫療救詣告嚨才能大幅縮減，滅少不斷高漲的人力、財力、物力等財政負擔。但跟著而

4、來的問題是，課程應怎樣設計，學與教的過程應如何安排才會有效呢?佻的方法是教師單向性地向學生講授，或者是學生之間的r分組討論弋我們籣有其他方法可資運用嗎?全方位學習可能是其申一個出路。二、全方位學習的意義全方位畢習是把學習空間從課室拓展到其他環璋的理念和策略。透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源，配合時、地、人各方面所組成的孿臀情境，讓學生獲得-般在課堂上驚以體會的經驗.(如附圖)學生在真切情境和實際環境申學習，能今他們更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習且標，例如培養在日常生活中解決問題的能力，口育為社會及人類謀福祉的正面態度，都需要學生經常接觸不同的人、不同的環境和情況而獲得的(葉

5、蔭榮，2002)。當然也能透過全40學習推行衛生教肓。全方位學習脈絡圖透過老師靈活地利用多樣化的環境和社會資源，配合時、地、人各方面所組成的孛習情境。.三、金方位學習的理念非正式及非正規教育到全方位學習，並不單元名詞上的更動，其實更牽及了一黠理念的更新。推動教育改革的原因之一，就是過去傳統的學習生活過於僵化，學習往往輿社會大曩境脫節。脫節的理由，部喬是因為學習生活往往變成為升學服務，學習只偏重在一些俎升攣教育改革的其申一個且的，就亭崙娑蕾薪魂認k羹釐旨一盎一番聾悖，而健康與體育舉曹領域的課程內容，可說是最重要且最基本的一項。四、全方位孿習的且的全方位孿習為學生創造機會，讓他們從實際體驗申學習，

6、這有助學生在不斷變化的杜會中，實現全人發展的且標和發展終身學習的能力。五、全方位攣習的益處(香港課程發展處)以下所述有關全方位學習的益處，是參照香港教師和學生的意見以及英、美兩國以往超過-t年的研究發現的結果。他們特別關注在一些非知識內容( content-free)的好處土，例如:技能、態度、學習方法、品格和債值觀，這些益處都已被註叨對孿生以後的生活有持續的影響力。(一) 在孿生的層面上:目加學生的學習興趣提供不同和更好的孿習方法次善學生的學習習慣孿坐認定自己是學習者的身份毬亭裹有效的學習者戊為有自律性的學習者目加自信得主要的生活技能(二) 教師的厝面上:良好的師生關係苛學習有新的體會和看法

7、、學生會有更多認識(三) 攣校發展的層面上:溧濰鷓小伶:在孿校內建立學習的文化和網絡有彈性地利用學校以外的頁淋(四) 杜區的層面上。目加社會資本(黑貓摸)及社會互信(黑喔凹)手抗各種不利絛件口養終身攣習的文化廣一個以學習為基礎的社會根據(白)所提出的廿一世紀四個教育主要目標的理論架構所述，我們可將全方立孿習的種種益處分放在這四大教育且標內:要學會去知道(leam to Knop)學會去成為(Leam to Be)學會去傲(Learn to Do)要學會一同生活(Leam to Live)六、全方位攣習的具體實施策略全方位學習強調運用時、地、人三個重妥的兀京云為攣生建構攣習情索，足曾加強衛生教育

8、的效果，但教師應如何建構學習情景呢?又會不會有其他考慮元素及注意事項呢?全方位學習這個理想，如果沒有加上註腳，會顯得過於抽象，因此，香港教肓界提出社會支援教育，教孿跑出棵室這句話，作為全方位學習的一個重要體現。其想法是要把學習的內容變得更豐富，單靠學校老師，往往未能照顧所有方面;有些時候，巧妙地引進外面力量，更容易推動有關工作。例如，一些地區推動性教育工作時，如果由學校和社工合作，效果tt罩只由學校處理更為理想。學校以外史有不少全市性和社區上的衛生，睥育和社工團體竿，亦十分樂意進入學校，與老師合作，為學生提供有意義的學習活動。上面所城餉，暴卦合支援教育。，時閭，社會上亦有不少學習資源，可供學生

9、進行學習活動。這些資源分屬不同的政府或私人部門，如衛生局、環保局及教育局轄下的各侑生所、頁源回歧痠、污水處理廠、公共體肓、館、游沬池，救國團、董氏基金會、否瞳醬攣基金會等等，如果能與學校的課程結合，會虛擬的層面，跑出誤程，大家都似乎-t分認同這個方向，現在我們所提倡的，只是把社會有學習機會的場所，與學校作有機的聯接起來，組成一個更有效力的學習網絡而巳。F張國華)(一) 社區支援教育刊一:宣導四主題青年健康大使授證(國語日報)育部和衛生署主辦，申國青年救國團承辦的第二屆青年健康大使，由衛生署署長李龍臍、救國團主任李鐘桂等授證給青年健康大使代表。李龍騰副署長致詞時強調，青年偉庚六仲肩宜嘲撞動校園和

10、社區衛生教育的重責，他們致向師生和居民硼牌_欄一_二_攀第青年健康大使的九十六隊服務隊伍，共兩百多名攣生參與。近百支隊伍包括兩隊社青組、五十四隊大專組以及四十隊高中組。這些隊伍歷經初訓、培訓及社區健康服務三大活動璦，主辦單位舉行成果發表及授證儀式。李鍾挂主任指出，第二屆青年健康大使成軍以來，以反菸、反毒、性教貪、賢玨炳澴一八主題，已在全國各地的學校和社區進行兩百多場次的宣導活動，近八萬兩人參央活動並獲得許多健康知識。青年健康大使未來仍將推展校園和社區的健康宣導計畫，為國人的健康而劈力。例二整體健康概念推廣計劃由社工以小組或遺敕方式，向攣生介紹身體通能、情緒迥葩文化適能、精神適能、社會通能等，全

11、人健康概忿。例三:青春颼揚青少年運動推廣計劃由申小學校與體育委員會合作，將運動器材及規刖精簡化，訂出一套適合學生玩的遊戲及球賽制，訓練一隊精柙。例四:麟孿工作、細由小爆彷妄師，瑯同張老師及。命線、教育心理學家，組虎捕導作小組，在學生有需要時，即時作出輔導及處理。蜓:課後運動社圈發展計劃:為落實全民運動，養成終生運動習慣，聘請校外各項運動干長數練擔任指導老師，教育局補助經賈，攣校提供場地設備，於每日謙後貫施。(二) 教學跑出室例一:高爾夫球活動:由學校帶領學生至戶外高爾夫球練習場實地參與，除了培養擊。對爾夫球活動的興趣，享受綠草、氧氯、陽光、友誼的樂趣，還可以訓練孿生冷靜的頭腦及耐性。例二健康環

12、境考察:由學校或輔鼙團礁辦自棗末麻、咨馮一恃瘺、滂*虐稠嬴、速席教學醫院等等考察團，一方面可認識社區環境及資源，並養成愛護環境珍惜資源的態度與念。例三:教學活動日:學校於每一孿期的某一天定為體育教學活動日師生一起離開室，配合不同攣習項且，出夕墾簪，如菴鄱拼蘊，煬、館、游泳池、健身房、舞蹈教室等地上課。全方位學習特蒐隊:走出課室，讓學生到醫院訪問髻師、護士等，以訓練學生關懷病人並養成照顧自己身心健康的責任與能力。健康體能挑戰營來自各校的中小孿的孿生，接受各種衛生及髖能訓練，藉此提鬲自信，訓練自我健康管理及團體合作精神七、結語電視晝面上，記者問一位日本病毒專家:為什麼日本到現在還沒有SARS疫情?

13、這可能和日本人的生活習慣有關，日本人回到家有洗手、漱口，一慼冒就截口罩的習慣，這是防範SARS病毒的好習慣，這位專家回答。塞墮並在京都的學生宿舍時，有一年冬天流于性慼冒特別嚴重，許多學生一回到宿舍就拿著自己的肥皂、漱口藥求，到游年全儔丰、漱口，甘至感冒的孿生則藪起口罩，因為怕傳染給別人，帶給別人困擾。本人從小培養小孩子愛清潔的習慣，在幼稚園，小孩于不論從庭園玩回來，吃飯前、吃帶，心前都要洗手、漱口，每天都喝綠茶(有殺菌效果)，每兩天暍一養樂多。吃飯前，每一天的值日生，要負責替大家擦桌子、發餐點和倒茶，吃完後也要把桌子擦乾淨。日本學校有換穿脫鞋的習慣，國小、國申、高中學校，都有玄關，設有鞋櫃，讓學生在這裡脫下皮鞋，換上室內鞋，幼稚園裡面，小朋友穿一種白的室內鞋，如_來教室裡容易保持乾淨。本許多私人診所也是如此，造口有兩道門，兩道門申間是個玄關，進診