《小山羊》课堂课堂实录片断及评析

1、?小山羊?课堂课堂实录片断及评析教学过程：一、检查复习复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。二、新课(以字词教学为主)(一)出示图片?小山羊? ,提问后贴在黑板上。(二)导入新课。今天我们学习第21课?小山羊?(板书课题)。自己先学一学 ,想想这一课说的小山羊什么事 ,谁知道自学的要求是什么。生：自学的要求是：1.读准字音；2.分析字形；3.想想词义；4.读读课文。(三)开始自学。老师默默听取和指导学生讨论 ,摆弄与生字有关的卡片。(四)字词教学。师：这一课写的什么事?生：这一课写的是小山羊请客的事。师：我们很快把生字学一学 ,再看小山羊是怎样请客的。谁来说

2、说你都学会了哪些生字?生：我学会了(鸡) ,小鸡的“鸡。鸡有两只翅膀像小鸟 ,所以是“鸟字旁；左边加“又一次的“又 ,把“捺变成“点 ,就是公鸡、母鸡的“鸡。生：我是用换一局部的方法来记的：小鸭子的“鸭把左边的“甲、乙的“甲换成“又说一遍的“又 ,把“捺变成“点 ,就是鸡蛋、烤鸡的“鸡。师：(边听边板书“鸡 ,“捺点用红粉笔标出)谁还学会了什么字?生：我学会了吃饭的“吃 ,吃字是“乞丐的“乞加上“口字旁。师：(板书“吃)“吃的右边为什么是乞丐的“乞呢?生：乞丐没有钱跟别人要饭吃 ,所以右边是乞丐的“乞。师：对。我们接着往下学吧!生：我学会了(猫)和(狗)两个字 ,因为猫和狗都是动物 ,表示动物

3、的字差不多是“反犬旁 ,所以猫字是麦苗的“苗加上“反犬旁 ,“狗字是一句话的“句加上“反犬旁。师：举起“猫和“狗字的生字卡片贴在黑板上。生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗的“苗。师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?生：我觉得谢谢的“谢最难 ,要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。师：好 ,请你分析一下 ,看看是不是就不觉得难了。(举起“谢字卡片)生：“谢字是左、中、右结构的字 ,左边是“言字旁(这时老师把折叠的“谢字卡片翻出言字旁) ,中间是“身体的“身(这时老师翻开卡片的中间局部 ,露出身字) ,右边是“尺寸的“寸 ,(老师翻开右边的折叠局部 ,出现“谢字)组成感

4、谢的“谢。生：我还有个好方法来记谢谢的“谢 ,言字旁加上“射箭的“射就是“谢谢你的“谢字。师：你说得也对 ,但是得认识并且会写射箭的“射 ,“谢字才不会写错。生：我有个方法更好记。因为要说谢谢 ,就得发言说话 ,所以左边是言字旁 ,说谢谢时要点点头表示感谢 ,一点头身子就得动 ,所以中间是身体的“身字 ,点头的时候 ,头动得不大 ,也就有一寸 ,所以右边是一寸的“寸。(大家笑了)师：大家都说得很好 ,你这个方法更好记 ,请大家一齐写一遍。(全班同学书空)生：还有一个难记的字是骨头的“骨 ,老师 ,“骨字可以说是上、中、下三局部组成的吗?师：你先说说看。生：(接着说)上边是“竖、横折、横折 ,中

5、间是“秃宝盖 ,下边是月字底 ,“月字把“撇变成“竖。师：我认为可以这样记(边说边板书“骨 ,第二个“横折用红笔突出)生：我给老师提个意见 ,“骨字不应该说成是“月字底 ,我查字典 ,“月字部里没有这个字 ,妈妈说它是自己成一个部首的。师：好！你说得很好 ,不但学前做了准备 ,还敢于在课堂上提出不同意见 ,我觉得在单独分析“骨字的时候 ,也可以说是月字底 ,我们以后再研究好吗这课的最后一个字谁来分析一下?生：最后一个字是(请) ,请客的“请 ,“请字是青草的“青加上“言字旁。生：请喝酒的“请 ,我是用换一局部的方法来分析的。“清洁的“清把“三点水旁换成“言字旁。生：“请坐的“请是形声字 ,要请

6、人家坐下 ,就要说话 ,所以言字旁给请字标义 ,青年的青和请字的读音差不多 ,所以青字给它标声。师：你能用形声字的方法来分析“请字 ,很好 ,奖励你一朵红花！(大家鼓掌)谁会用“请来组成词语 ,说句子?生：请坐、请进、请问。生：“请字是礼貌用语 ,是“请走好“请进去的“请。生：小红说：“老奶奶 ,请您坐在我这儿吧！生：我请爸爸吃苹果。师：你们都说得很好 ,每人得一朵小红花。(大家鼓掌)稳固复习(略)重在培养学生的识字能力?小山羊?课堂教学评析北京市××局教研部 宁德琮这篇课堂教学实录 ,表达了刘敏贞老师在改革识字教学方面的主要经验和成效。从课堂教学中可以看出学生已具有自学汉

7、字的能力 ,初步做到了“无师自通。这主要表现在两个方面：1. 学生能运用汉字的根底知识 ,联系自己的生活经验 ,较好地学习字的音、形、义 ,特别是能根据生字的特点 ,用多种方法分析记忆字形。如：他们能用熟字加一局部或换一局部的方法学习“鸡字；能用形声字的构字规律学习“猫、狗、请三字；能用分析字形结构的方法或联系生活经验学习“谢字等等。2. 学生能自己找出学习难点 ,自己开动脑筋解决难点。从课堂教学中还可以看到 ,学生的思维能力和语言能力也得到了较好的开展。如：学生从“谢字的字形 ,联系到人们向别人致谢时的形象；能从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物 ,说明学生已具有一定的联想、想象能力。

8、学生能用多种方法分析记忆字形 ,反映出学生已具有分析、综合、类比等能力。学生能够独立找出字的难点、解决难点 ,能想出独特的记忆字形的方法 ,这说明学生思维的独立性和创造性也得到了开展。学生答复以下问题或表达自己自学生字的方法时 ,语言清楚明白、比较简练 ,这标志着学生的语言能力 ,在识字过程中也得到了开展。一年级小学生的识字、思维、语言能力到达了这样的水平 ,这和教师的教学指导思想、教学方法是分不开的。联系刘老师所写的经验 ,就不难看出刘老师在识字教学方面取得显著成效的原因：1. 教师从培养学生独立识字能力出发 ,提前集中教了汉字的笔画、偏旁部首和较多的独体字。在教识字的过程中 ,引导学生认识汉字的构字规律 ,并有步骤地指导学生在自学中运用这些最根本的汉字方面的知识 ,掌握识字方法。这都有益于学生独立识字能力的形成。2. 教师教学生识字与开展学生的思维、开展语言相结合。从学生识字开始 ,教师就指导学生用已有的知识自学 ,表达自己自学的方法和结果 ,训练学生的听说能力。这样 ,学生在自学生字的过程中就要自己组织思维和语言 ,从而促进了思维和语言的开展；学生思维、语