《小企鹅和妈妈》教学设计

1、?小企鹅和妈妈?教学设计教学目标：1、认识本课14个生字。2、积累12个词语及2句句子。3、分角色朗读课文。试着背诵课文 ,学习积累表示颜色的词。4、培养仔细观察周围事物的习惯 ,激发热爱大自然的情感。教学重难点：分角色朗读课文 ,试着背诵课文 ,学习积累表示颜色的词。教具准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：一课时教学过程：一、创设情景 ,揭示课题1、观看录像。南极风光小朋友 ,今天老师带大家一起来看一段影片 ,仔细看 ,听清电影里介绍的是什么地方？南极2、学生字“极。3、南极在地球的最南端 ,那里终年冰雪覆盖 ,非常寒冷 ,因此很少有生物能在那里生存 ,可是 ,有一种动物却常年生活在那里 ,

2、猜猜它是谁？媒示企鹅4、学生字“企。5、揭示课题：11 小企鹅和妈妈说明：一年级的学生活泼好动 ,注意力不易集中。同时 ,他们又对周围事物显现出了极大的好奇 ,因此 ,挖掘学生的求知欲 ,激发他们的学习兴趣很重要 ,在兴趣中学生的思维处于活泼状态 ,就会产生强烈的求知欲 ,而多媒体借助现代的声光手段 ,动画技巧 ,音响效果 ,把学生的注意力牢牢地吸引住了 ,在本课一开始 ,我便让学生进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴 ,让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。二、初读课文 ,整体感知(一)课文讲了小企鹅和妈妈之间的什么故事呢？让我们一齐来看画面 ,听录音吧！你能学着录音 ,自个儿轻声读读这篇课文吗？注意读

3、准字音 ,读通句子 ,有不懂的地方可以提问。(二)学习课文第二小节 ,说说你读懂了什么？1、学习生字“肚、“柔、“软、“藏。2、有感情朗读第二小节。(三)学习课文39小节。妞妞藏在妈妈的褶皮底下都有些耐不住了 ,瞧 ,它正探出头来好奇地看着这世界 ,它看到了些什么？1、请小朋友看投影 ,读读课文39小节 ,注意读准带点的字 ,读完后小组自学这几节中的生字。媒示生字：欣、赏、惊、赞、叹、颜、晃、闯2、大组交流汇报。a.课文中哪个句子用到了“欣赏这个词语？出示句子：小企鹅第一次快乐地欣赏这银色的世界。指导朗读：互相读 ,指名读 ,男女生赛读 ,齐读。b.小企鹅妞妞第一次快乐地欣赏着怎样的世界？银色

4、课文中“银色指的是什么？你还见到过什么东西也是银色的？找出课文中表示颜色的词。除了课文中这些表示颜色的词外 ,你还能再找几个吗？c.我们的世界就是因为有了这许许多多的颜色 ,才会变得如此美丽 ,小企鹅惊奇地赞叹道。出示句子：小企鹅惊奇地赞叹：“这世界真美丽！指导朗读 ,指名读 ,小组赛读 ,齐读。3、游戏稳固。说明：识字是本教材的教学重点 ,在课堂上 ,我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如：猜字谜闯马儿跑进门加部首、换部首编儿歌 ,分析字形等 ,老师那么起适当的引导与点拨作用。三、熟读课文 ,加深理解1、齐读课文。2、小企鹅和妈妈的故事真美呀！小朋友 ,你喜欢吗？请你挑一节你喜欢的朗诵给大

5、家听 ,或者和你的好朋友一起演一演小企鹅和妈妈 ,也可以把课文编成故事讲给大家听 ,好吗？3、交流汇报。说明：本课主要由对话组成 ,要指导学生读出不同的语气 ,在教学中 ,设计了各种形式的朗读训练 ,通过让学生多朗读 ,多模仿 ,多实践 ,加深对课文的理解 ,懂得课文所揭示的道理。四、练习说话 ,拓展延伸1、渐渐地 ,小企鹅长大了 ,有一天 ,她对妈妈说：“妈妈 ,我也想出去闯闯 ,看见这世界。妈妈容许了小企鹅的请求 ,那它会看到些什么呢？2、学习?我会说?一书中的例子。3、小组讨论。4、交流汇报。说明：学生是课堂的主人 ,教学中要充分表达学生的自主性和合作精神 ,无论是朗读、讨论、表演 ,都

6、采取各种形式合作的学习方法 ,而拓展练习这一环节 ,既是学生知识点的反响 ,又为激发学生思维 ,培养他们创新的意识 ,提供了一次时机。五、布置作业读读?北极回来的小雪人?中的?小企鹅和爸爸?一文 ,学会其中的生字。说明：让学生课外阅读短文 ,既激发了学生课外阅读的兴趣 ,又开阔了学生的眼界 ,进一步加深了对所学知识的稳固。教案说明：?小企鹅和妈妈?是一篇饶有趣味的童话故事 ,语言生动活泼。结合本教材的特点以及低年级学生的心理特点 ,在教学设计时 ,我主要从以下几方面入手：一、创设情景 ,激情引趣一年级的学生活泼好动 ,注意力不易集中。同时 ,他们又对周围事物显现出了极大的好奇 ,因此 ,挖掘学

7、生的求知欲 ,激发他们的学习兴趣很重要 ,在兴趣中学生的思维处于活泼状态 ,就会产生强烈的求知欲 ,而多媒体借助现代的声光手段 ,动画技巧 ,音响效果 ,把学生的注意力牢牢地吸引住了 ,在?小企鹅和妈妈?一课中 ,我让学生一开始便进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴 ,让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。二、抓住特点 ,主动识字识字是本教材的教学重点 ,在课堂上 ,我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如：猜字谜闯马儿跑进门加部首、换部首编儿歌 ,分析字形等 ,老师那么起适当的引导与点拨作用。三、淡化分析 ,以读为本本课主要由对话组成 ,要指导学生读出不同的语气 ,在教学中 ,我设计了各种形式的朗读训练 ,通过让学生多朗读 ,多模仿 ,多实践 ,加深对课文的理解 ,懂得课文所揭示的道理。四、自主合作 ,积极参与学生是课