紧扣词句品意境

1、“湛蓝、透亮、蓝宝石、纯净、明洁、蓝晶晶”这是一种怎样的蓝呀！蓝得让人陶醉、蓝得如此可爱犹如少女明亮的眸子，清澈、纯净，没有一点世俗的迷惘；犹如春天刚抽出的芽儿，娇柔、嫩绿，没有灰尘飘落这种纯净的蓝，只有在拉萨那块没有污染的圣地才可以一睹她的芳容。而拉萨离孩子是那样的遥远，孩子们没有这样的生活体验，只有通过品读文字、走进文本意境，在想象中去真切感受、触摸拉萨那片上帝赐予的蓝。一、激活储备导入新课在教学中我首先联系本单元前两篇写景的文章，激活孩子们已有的知识、情感储备。“小朋友们，但凡景色优美的地方，首先美在它的颜色。如果让你用一个表示颜色的词语来形容北大荒的秋天，你会选择哪个词语？西湖呢？上节

2、课我们学习了拉萨的天空，如果让你用一个词语来形容拉萨的天空，你会选择哪一个呢？接着，出示“拉萨的天空”图片，问:“拉萨的天空是一种怎样的蓝？小朋友想不想亲自去看看？”从而激发了学生的阅读兴趣。二、通读课文感悟“蓝”接着让学生阅读文本，感悟“湛蓝”。“小朋友们，看了拉萨的天空，你有什么话要说吗？”“如果老师现在就把画面关掉，你愿意不愿意？为什么？”“是呀，拉萨的天空是那么让人留恋，读读三节，通过读告诉老师你此刻心中的感受。在孩子们通过观察画面对拉萨的天空有了真切的感受之后，下一环节，就是引导孩子寻找与画面相匹配的词语。“小朋友们，此时，再让你寻找一个词语来说说拉萨的天空，你会选择哪些词语呢？只是

3、一个蓝吗？”当孩子欲言无语时，让他们默读课文，用笔划下最能表现拉萨天空的词语。孩子的每一次读都变“要我读”为“我要读”，如何变，激发孩子的阅读期待课文中会有哪些能够代替形容拉萨天空的词语呢？这是一种发自内心的主动阅读，是一种有效的阅读。最后，可让孩子们到黑板前写下自己划下的词语。三、品读课文触摸“蓝”在上一环节基础上引导学生细读文本，品味湛蓝。先指名一个孩子读读写在黑板上的词语，再激发孩子自主品读的兴趣：读这几个词语能想象得到拉萨的天空是什么样子吗？拉萨的天空究竟有多么的湛蓝、纯净、明洁？就让我们一同走进课文，诵读中去触摸拉萨天空那迷人的“蓝”！生自由读课文，边读边想象拉萨的天空有多么的湛蓝、

4、纯净、明洁？最后激发孩子展示读的兴趣：能通过你的声音把你感受到的拉萨的天空告诉大家吗？指名读，结合读引导感悟：第1自然段紧扣“湛”字触摸“蓝”1、一读指名读1节，感悟“湛蓝”。（1）“湛”是什么旁？猜猜这个字是什么意思？（2）读“湛蓝、透亮”读出水的灵动，感受似水的蓝天。（3）蓝色的水晶见过吗？读“像清水洗过的蓝宝石一样”读出天空的晶莹。（4）再读，体会天空之蓝。2、二读自由读（1）这样的天空喜爱吗？（2）自由读，齐读抒发内心感受。3、过渡：让我们一同走进拉萨，真切地去感受那片蓝蓝的天。第二自然段透过文字触摸“蓝”1、一读指名读2节，感悟“蓝色生活”（1）“在拉萨这话真是太妙了。”一读感悟拉萨

5、的万物浸润在这湛蓝之中，体味这蓝因滋润万物，而有了生命的气息。A、读了这段话，有什么问题要问吗？B、是呀，这蓝蓝的天就在我们的头顶，远处高高的雪山此时会是什么色彩？挺拔的松树呢？巍峨的布达拉宫呢？想象，此时的拉萨城会是什么样的颜色？C、再次自由读，体会一切浸润在这美好的“蓝色”之中。二读体味这蓝因滋润万物，而有了生命的气息。A、指名读，结合读引导：说话的声音碰到蓝天，这声音会变得怎样？如果用颜色表示，你觉得用哪种颜色合适？伸手摸到蓝天，会是怎样的感觉？“掬一捧蓝天可以洗脸”会是怎样的感觉？B、有人说：“掬一捧蓝天可以洗脸”此时，你会说些什么？如果蓝天是一个人，你觉得会像谁？C、自由读，指名读，

6、再次感受蓝天与拉萨的和谐。（2）“有贴着明洁”。一读感悟色彩和谐读读想象，除了蓝色，你还会看到哪些颜色？二读感悟“纯净”、“明洁”（1）读“纯净”、“明洁”二词，说说读时，想到了什么？（2）齐读体会。2、二读自由读，感悟“蓝色心情”所有的文字都承载了独特的感情，此处也不例外，那就是生活在拉萨的对蓝天喜爱之情。如何引导孩子在品味拉萨之蓝的基础上进而体会人在蓝天下宁静而舒畅的感受呢？首先我创设一个情境“小朋友们，此刻我们就在拉萨上学。放学路上，我们看到太阳公公为远处蓝色的雪山勾勒出或浓或淡的线条、白云在蓝蓝的天上散步，清澈的拉萨河水在蓝天的映照下像一面蓝色的魔镜，此时你的心情怎样？如果给你此刻的心情选一种颜色，你会选哪种颜色？再自由通读第二自然段，加深品味。第4自然段对比感受触摸“蓝”（1）老师用灰色的纸张遮住蓝蓝的天空，说说此时看到的布达拉宫是什么样子的？（2）读“蓝晶晶”一词，感悟天之“晶莹”。第5自然段紧扣“圣”字触摸“蓝”（1）指名读。（2）谁能用“圣”字组词？圣地一般说的是宗教发源地。拉萨是藏传佛教的发源地，因此称为圣地。除了这一点原因，还会有其他原因吗？（3）这“湛蓝的天就是圣地的窗帘了”，