新课标教师培训资料小学习作教学基本策略注重日常积累享受习作乐趣

1、一、一、习习作作教教学学 习作教学的意义：习作教学的意义： 全日制义务教育语文课程标准明确指出：全日制义务教育语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。体现。”第二页，共27页。 写作是一种生活、一种人生，也是一种生命写作是一种生活、一种人生，也是一种生命的活动，是一个人生存和发展的需要的活动，是一个人生存和发展的需要 。 世事洞明皆学问，人情练达即文章世事洞明皆学问，人情练达即文章

2、。 学生已有知识经验与来自外部信息的融合。学生已有知识经验与来自外部信息的融合。 要求学生具有一定认知能力和文化水平、丰要求学生具有一定认知能力和文化水平、丰富的情感和大胆想象。写作的过程不但能锻富的情感和大胆想象。写作的过程不但能锻炼人的心智，拓展人的思维，而且能锻炼人炼人的心智，拓展人的思维，而且能锻炼人的意志，丰富人的知识。的意志，丰富人的知识。 第三页，共27页。 习作教学的目标：习作教学的目标： 语文课程标准语文课程标准对写作的总目标作了规定：对写作的总目标作了规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式能

3、根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。写作。” 第四页，共27页。 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。深、最受感动的内容。 3能用简短的书信便条进行书面交际。能用简短的书信便条进行书面交际。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料

4、，特别是有新鲜感的词句。是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。使用冒号、引号。 6课内习作每学年课内习作每学年16次左右。次左右。 第五页，共27页。 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能

5、根据习作内容表达的需要，分段表述。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。行款正确，书写规范、整洁。 7习作要有一定的速度。课内习作每学年习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。次左右。第六页，共27页。 1、目标梯度明显。、目标梯度明显。 2、降低要求，淡化文体。、降低要求，淡化文体。 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。、重视情

6、感、态度、价值观的正确导向。 4、重视读写联系，学用结合、重视读写联系，学用结合第七页，共27页。学期学期“观察周围世界观察周围世界”的目标设置的目标设置三上三上学习观察学习观察身边的人、物，能发现他们身上明显的特点。身边的人、物，能发现他们身上明显的特点。三下三下有目的地观察有目的地观察身边的人、事、物，发现他们的特点和细小的变化。身边的人、事、物，发现他们的特点和细小的变化。四上四上连续观察某一事物，记录观察的数据一及变化。连续观察某一事物，记录观察的数据一及变化。四下四下留心观察留心观察周围的事物和一些现象，随时积累自己生活中一些新奇有趣的或周围的事物和一些现象，随时积累自己生活中一些新

7、奇有趣的或印象特别深的人或事。印象特别深的人或事。第八页，共27页。2.限定条件，使模糊的目标清晰化限定条件，使模糊的目标清晰化目标目标学期目标表述学期目标表述把把内内容容“写写清清楚楚”三三上上会用会用一段意思连贯的话一段意思连贯的话写下自己看到的、听到的、想到的事。写下自己看到的、听到的、想到的事。三三下下能用能用一两段话清楚明白一两段话清楚明白地写自己生活中的或想象中的人和事。地写自己生活中的或想象中的人和事。四四上上能能抓住事物的一个特点抓住事物的一个特点进行有条理的描写。进行有条理的描写。四四下下通过通过具体的事件，有条理地具体的事件，有条理地记叙一件事，介绍一个人、一处景物或记叙一

8、件事，介绍一个人、一处景物或受到的启发。受到的启发。第九页，共27页。3.展开过程，使笼统的目标层次化展开过程，使笼统的目标层次化目标目标学期目标表述学期目标表述愿愿 意意与与 他他人人 分分享享 习习作作 的的快快 乐乐三上三上愿意把自己满意的习作读给同学、老师和父母听。愿意把自己满意的习作读给同学、老师和父母听。三下三下愿意把自己的习作愿意把自己的习作读给别人听。读给别人听。四上四上乐于把自己的习作乐于把自己的习作和别人分享。和别人分享。四下四下能能主动与他人分享主动与他人分享习作的快乐。习作的快乐。第十页，共27页。二、梳理整合二、梳理整合 明朗教材习作指导中隐形的序列明朗教材习作指导中

9、隐形的序列1.在习作内容中提炼在习作内容中提炼五五 上上单元习作内容单元习作内容第第 三三单单 元元尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面，可以从哪些方面，按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。第第 四四单单 元元在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。写下来，注意

10、把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句对你启发最大？平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句对你启发最大？通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。第第 八八单单 元元 开国大典开国大典中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按照时间顺序写下来。们也可以选取一个场景，按照时间顺序写下来。第十一页，共27页。2.在单元导读中提炼在单元导读中提炼课文课文人物描写的方法人物描写的方法人物描写一组人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子和

11、胖墩儿比赛摔跤动作动作临死前的严监生临死前的严监生神态、动作神态、动作“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉外貌（着装服饰）、语外貌（着装服饰）、语言言刷子李刷子李 着装、动作着装、动作直接描写徒弟曹小三心理变化，环境直接描写徒弟曹小三心理变化，环境渲染渲染间接描写间接描写金钱的魔力金钱的魔力神态、语言神态、语言第十二页，共27页。3.在阅读材料中提炼在阅读材料中提炼教材是编者精选名家经典组织而成的语言学习材料，许多课文是学生习作练习的“范本”。例如：三年级学生的习作以构段为主，学段目标没有明确要求，但这是学生从写句跨向布篇不可或缺的中间桥梁，是第二学段学生习作练习最重要的内容，也是学生写文章的

12、基础。而构段方法又有“连续、递进、先概括后具体或相反，先总述后分述或相反，对比”等多种形式，需要教师结合阅读有目的地进行逐项训练。我们通过对人教版教材的梳理，发现三上秋天的雨、富饶的西沙群岛、香港，璀璨的明珠在构段时都使用了大量的总分方式，是学生读写结合的好教材，为此，我们对三上学期目标提出了“学习用总分、并列方式组句成段”的要求；而三下教材绝招可贵的沉默妈妈的账单等课文都采用了对比叙事的写法，所以三下的构段目标我们把它确定为“学习用对比的方式进行叙事。”第十三页，共27页。三、外引内扩三、外引内扩 增补读写体系中缺失不全的目标增补读写体系中缺失不全的目标我们自己研读教材，发现六上的许多课文在

13、开头时很有特点，是学生学习的我们自己研读教材，发现六上的许多课文在开头时很有特点，是学生学习的很好范文，如下表：很好范文，如下表：课文开头方法老人与海鸥 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。“四素”开头索溪峪的“野” 走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。开门见山直接点题詹天佑 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是一条完全由我国的工程师设计人员设计与施工的铁路干线概述介绍穷人 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸、汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花环境描写第十四页，共27页。习习作作教教学学教

14、教材材 （一）围绕专题，读写结合。 人教版教材以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主。教材的读写结合不是侧重于写作方法，而是侧重于写作内容。这种做法的好处是着重解决“写什么”的问题，让学生有话可说。 例：五年级上册第一单元第十五页，共27页。 读写结合的另一重要措施是随文练笔。 从三年级开始，每册都安排了4次左右的“小练笔”，为整篇文章的写作打好基础。 人教版练笔安排 这些小练笔主要有以下类型： 1、仿写，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移。 2、改写，改变文体、人称，活用课文中的优美语句。 3、补写，发挥想象，丰富文本的内涵。 4、扩写，理解文本与学习写法一举两得。第十六页，共27页。

15、 （二）记实想象，文体多样。（二）记实想象，文体多样。 这套教科书习作文体的多样性远远超过以往各种教材，这套教科书习作文体的多样性远远超过以往各种教材，除记实作文和想象作文这两大类外，要求学生写的文体除记实作文和想象作文这两大类外，要求学生写的文体还有日记、书信、诗歌、说明文、读后感、发言稿、演还有日记、书信、诗歌、说明文、读后感、发言稿、演讲稿、导游词、建议书、计划、总结、简单的研究报告、讲稿、导游词、建议书、计划、总结、简单的研究报告、影视作品梗概、毕业赠言等。影视作品梗概、毕业赠言等。 习作编排的主线是文体，辅之以写作技能和写作策略。习作编排的主线是文体，辅之以写作技能和写作策略。记实文

16、、想象文、说明文和应用文四种文体穿插编排。记实文、想象文、说明文和应用文四种文体穿插编排。 人教版小学语文实验教材习作部分汇总表人教版小学语文实验教材习作部分汇总表 第十七页，共27页。 教材中记实作文主要是记事、人、景、物四类。教材中记实作文主要是记事、人、景、物四类。60次习作中，记实次习作中，记实23次，占次，占38%。 其中记事其中记事9次，记人次，记人5次，写景次，写景5次，状物次，状物4次。次。 写景和状物主要安排在三、四年级。写景和状物主要安排在三、四年级。 教材中想象作文的比重很大。教材中想象作文的比重很大。 三至六年级共安排三至六年级共安排8次想象性作文，平均每学期次想象性作

17、文，平均每学期1次次（不包括看图、续写等）。想象作文可以分为写童（不包括看图、续写等）。想象作文可以分为写童话、写科幻故事、未来遐想等类型。话、写科幻故事、未来遐想等类型。 应用文比重是很大的，应用文的体裁也多种多样。应用文比重是很大的，应用文的体裁也多种多样。其中出现次数较多的是日记、书信、读后感和发言其中出现次数较多的是日记、书信、读后感和发言稿。稿。第十八页，共27页。 （三）话题宽泛，表达自由。（三）话题宽泛，表达自由。 这套教科书在习作提示上倡导帮助学生多角这套教科书在习作提示上倡导帮助学生多角度打开思路，常常有多个话题供学生选择。度打开思路，常常有多个话题供学生选择。话题宽泛而灵活

18、，变通性很大，目的是希望话题宽泛而灵活，变通性很大，目的是希望每个孩子都有话可说，说自己想说的话。每个孩子都有话可说，说自己想说的话。 例：六年级上册第一单元例：六年级上册第一单元第十九页，共27页。 这套教科书还有几次习作不出题目，让学生这套教科书还有几次习作不出题目，让学生自由表达，体现了一种非常宽松的习作教学自由表达，体现了一种非常宽松的习作教学思想。无命题习作三至六年级每学年各安排思想。无命题习作三至六年级每学年各安排了一次。了一次。 例四年级下册第八单元例四年级下册第八单元第二十页，共27页。 （四）口语书面，紧密结合。（四）口语书面，紧密结合。 习作与口语交际、综合性学习紧密结合，

19、大习作与口语交际、综合性学习紧密结合，大多数是先口语交际，为习作做好了内容和语多数是先口语交际，为习作做好了内容和语言表达的准备。其中有两次是先习作再口语言表达的准备。其中有两次是先习作再口语交际，体现了高年级儿童书面语言发展逐步交际，体现了高年级儿童书面语言发展逐步超越口头语言的趋势。超越口头语言的趋势。 例：六年级上册第二单元例：六年级上册第二单元第二十一页，共27页。三、三、习习作作教教 教学流程简图教学流程简图 中高年级三环五步习作教学策略中高年级三环五步习作教学策略 积累积累尝试尝试评改评改定向观察 搜集素材合作交流 拓展思路放胆试写 自主修改佳作欣赏 借鉴提高回扣要求 交流习作第二

20、十二页，共27页。四、习作有效指导的几点思考：四、习作有效指导的几点思考：（一）、因势利导一）、因势利导 激发学生的习作兴趣激发学生的习作兴趣（二）、积累素材（二）、积累素材 让学生有的写让学生有的写（三）、体验生活（三）、体验生活 写出真情实感写出真情实感（四）、互评互议（四）、互评互议 增强学生写作信心增强学生写作信心第二十三页，共27页。父母的爱（三下）父母的爱（三下）这次习作，要在口语交际的基础上，用一两这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写一写父母对自己的爱，也可以写发件事，写一写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真实生在自己和父母之间感人的事，要表

21、达真实情感。情感。你和父母之间的故事（五上）你和父母之间的故事（五上）生活中有没有你不理解父母或是父母不理解你的生活中有没有你不理解父母或是父母不理解你的时候？敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，时候？敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真实情感，写完以后，读给爸爸妈妈表达自己的真实情感，写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。听，和他们交换意见。第二十四页，共27页。 全国首届冰心作文大赛全国首届冰心作文大赛 一等奖作品：一等奖作品： 妈妈回来了妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州

22、回来了，我非常高有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书 妈妈不在家的的时候，我很想她，想妈妈的感觉，妈妈不在家的的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。是一种想哭的感觉。 诸暨市城东小学三年级郦思哲诸暨市城东小学三年级郦思哲第二十五页，共27页。 三年级下册第一单元三年级下册第一单元习作：介绍家乡的景物。习作：介绍家乡的景物。 1.写出景物的特点写出景物的特点。2.按顺序写按顺序写。3.展开丰富的

23、想象展开丰富的想象。课文：课文： 1.燕子燕子：课文写了燕子哪些特点：课文写了燕子哪些特点? （a.燕子外形特点燕子外形特点.b.按燕子外形、从南方赶来、飞行和停歇的顺按燕子外形、从南方赶来、飞行和停歇的顺序写。序写。C.想象想象：赶集、五线谱：赶集、五线谱。） 2.古诗古诗 3.荷花荷花：为什么说这是：为什么说这是“一大幅活的画一大幅活的画”？如果自己也是池中？如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？ （a.荷花外形特点荷花外形特点.b.按按荷花外形、观荷花的感想、产生联想的顺荷花外形、观荷花的感想、产生联想的顺序写序写。C.“我我”仿佛仿佛是一朵荷花在翩翩起舞。是一朵荷花在翩翩起舞。） 4.珍珠泉