落实思想治校

1、落实思想治校，实现科学管理农村初中校长思想治校的理论浅探               【文章摘要】校长思想治校，是学校高品位发展的必然选择；校长思想治校有多种制约瓶颈；如何在农村初中实现校长思想治校，确立思想治校的核心价值观，相关理论探讨；校长思想治校在农村初中的现实体现。【关键词】校长 思想治校 探讨 体现校长之于学校，犹如将帅之于三军。 “一个好校长就是一所好学校”。校长作为教育第一线的领导者，其地位和作用借用陶行知先生的一句话来概括就是“校

2、长是一个学校的灵魂”。这些话都肯定了校长的地位和作用，也说明了社会各界对校长寄予的厚望。一、校长思想治校，是学校高品位发展的必然选择苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。” 可见校长的思想和理念决定着学校的办学方向。学校是校长的作品，一个集智者、贤者、能者、仁者于一身的好校长就是一所好学校。校长的思想高度决定着学校发展的高度。好校长的标准很多：德才兼备；以人为本；务实创新；廉洁奉公；公平公开等，但这些都应该只是一个好校长应有的基本条件。而一个优秀的校长必不可缺的还是先进的办学理念，正确的办学方向，感人的精神力量，科学的管理方法。这些都可能归纳为校长的治校思想

3、，它可以凝聚全体师生、导向全体师生，让学校的目标实现变成全体师生的自觉追求。二、校长思想治校的制约瓶颈但目前，由于种种原因，校长的办学思想常常会受到一些限制。1、校长思想治校受专业水平、理论深度制约。正如大部分校长认为其仅有治校想法，没有治校思想。确实如此，我们面对教育发展需要，感到力不从心。想办好学校，但缺乏理论指导、理论支撑，在全新的教育变革面前茫然失措。因面导致我们办学水平低下、粗放。表现为：素质教育悬在空中或落地不稳，德育针对性不强效果不明显，应试教育大行其道，教师队伍青黄不接、整体素质亟待提高等多方面的问题。义务教育阶段全科合格率和一次性合格率亟待提高，高中学业水平考试还相对落后，教

4、育核心竞争力受到严重挑战。2、校长思想治校受现行体制的制约。教育改革一致性缺乏。教育改革讲求的是稳中求进，是一个“落后的内容渐退，先进的内容渐进”的过程，退和进的快慢要依据客观发展的情况而定，决不能以主观意愿而定。但我们没有一个持续发展的机制，没有一个科学的评价体系作为指挥棒。因而我县的教育改革出现朝令夕改、形式主义严重的情况。这些都让基层校长应接不暇，无所适从，弄虚作假，疲于应付，导致我县大部分学校的教育改革成了花架子、成了摆设，成了应付领导检查的形式主义，加之个别校长为了突出个人政绩，表现尤为明显。学校没有得到发展，教师怨声载道，学生厌学严重。校长的待遇不高，使个别校长不能安安心心坚守办学

5、。转行、转岗、第二产业、进中心校成了个别校长努力的方向。评价标准不科学。学校教育综合评价机制使校长不敢放手改革；评价标准的经常变化，使校长难以适从；日常检查应付较多，综合考核目标繁旧偏，学校周边环境复杂，校园安全隐患凸显，社会家长要求过高，这些都制约着校长放开手脚实现思想治校。师资结构不均衡。编制不均衡，公、民办之间，城乡之间有很大差距，农村中学大部老师工作任务重，通常是两个班语文或数学还有兼班主任的工作量，使得其在教学研究上力不从心；师资水平不均衡，导致有些学科难以开设，学校素质教育的推行有师资的阻力。3、校长思想治校受办学条件的制约。虽然教育经费投入一年比一年多。但多年累积陈欠的重负，使得

6、办学水平相对落后，有的学校甚至连网络都没有连接。某些通过了市级合格学校验收的有些中学，可连基本的办学条件都不具备。即使有的学校已经通过省级合格学校的验收，办学条件略好，但严格对照督导标准还达不到市合格学校的要求。校长首要做的是运转经费保障，起码办学水平的保障。试想：一个校长将争资引资，项目争取作为自己办学的首要任务，他还有多少心思来思考？4、校长思想治校受办学自主权的制约。校长缺少办学自主权：素质教育推进、经费使用、人事聘任缺乏较大自主权；校长的责、权、利没有有机统一，通常是责任重于泰山，权力无法彰显。因此，给中小学校长松绑，给中小学校长更大的管理权限，给中小学校长更大的办学自主权，不单单是身

7、在其位的校长们的呼唤，很多关注教育改革的人士也都在呼吁，这些都应引起教育主管部门的关注。教育行政部门要有相应的、系统的人财物的权力下放。要给校长自主办学的配套措施，对人财物的管理要按自主办学的架构来建立制度，给自主办学的校长们一个明明白白的职责。责权利不清晰导致效率低下。目前，在中小学教育管理的权限上，哪些属于主管部门，哪些属于中小学校长，似乎并不太明晰。出台相关政策，明确校长的责权利，是破解这一问题的唯一办法。当然，扩大校长的办学自主权，不是学校自由办学，而是在政府，教育主管部门的统一监督下的办学。中小学校长要珍惜自主办学的平台，要积极主动地提升自身素养，以便能胜任自主办学这一艰巨工作的挑战

8、。校长自主办学的路子与氛围如果都能铺垫、营造好，校长就会在自主办学的道路上根据素质教育的规律，办出人民满意的教育。5、校长思想治校受社会环境、舆论制约。学校的婆家大多，管得太细、太死。有各级教育行政部门，各级党委政府，各级职能管理部门。校长要应对各级职能部门检查、考核、评比、安排、摊派，要处理各种名目繁多职能部门收费，面对社会、家长的舆论压力，处理、协调复杂的周边环境，难以静下心来平平常常办学。三、校长思想治校的探讨校长的办学思想不是一个挂在墙上、写在纸上的口号，而是要在办学治校中务必认真实践的作法。只有这样才能提升我们的办学治校水平，才能成为一个好校长，成就一所好学校。（一）校长治校思想的确

9、立。1、校长的治校思想从学习中来。校长要带头学习现代教育理论，当有书卷味的校长，提高自身理论水平，用自己的学识水平影响全体师生。坚持向网络、名师、专家、报刊、杂志、名校学习，学习先进的素质教育理念、教改经验、课堂教学模式等。校长应淡薄名利，静下心来安安心心研究。校长要姓教，站在学校教学、教研第一线，担当教学、教研的主力军、主推手，从教学中掌握第一手资料，成为学校业务精英。2、校长的治校思想从实践中来。校长要走下去：走进教师心中，理解老师的需求；走进学生的心灵，了解学生的需要；走进家庭，掌握家庭的情况；校长要走出去：走出去，与名校交流，开拓视野；走出去，与名师对话，提升内涵；走出去，与社会合作，

10、形成合力校长要走进去：走进书本，走进教材，走进课标，走进政策，走进大师。3、校长的治校思想从师生中来。校长应尽一切努力成就教师的专业发展与事业成功；应不断改革促进学生的素质提高与终身发展；因此校长要研究教师优劣，研究学生的困惑。努力营造一种良好校园氛围。（二）校长治校思想的体现1、体现在育人质量上国家中长期发展纲要提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，教师为主导，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，因材施教，促进每个学生健康成长。校长的办学思想就是：以人为本，全面实施素质教育。全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进

11、学生全面发展。学校教育的最终结果是培养人。而培养什么的人就是校长的办学思想。校长要通过全体师生的努力，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。校长思想治校着力三个坚持：坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展，切实解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。2、体现在学校价值取向上校长要引领全体师生价值取向。校长办学要有正确的政绩观，不能唯利是图。准确把握教育的方向，遵循教育规律。做正确的事，正确的做事。不唯上、不唯书、不唯利、不唯个人政绩、不唯社会压力、不唯个人得失。一切以师生阳光成长为出发点，一切以学生乐学与教师乐教为出发点，一切遵循教育规律出发。坚

12、持德育为先，突出理想信念、公民意识、爱国主义和民族团结教育，加强中华民族传统文化和湖湘文化教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会学习，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养相统一、理论学习与社会实践相统一、全面发展与个性发展相统一。加强体育，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式；加强艺术教育和心理健康教育，培养学生良好的审美情趣、人文素养和健康人格

13、；重视劳动教育、安全教育、生命教育、国防教育，提高学生综合素质，培养适应时代发展要求的合格人才。3、体现在队伍建设上体现在管理层面上；校长思想治校必须有一个高度认同、执行力强、高效务实的精英管理团队去实行、去贯彻；管理人员做正确的事，正确的做事。管理境界追求：精神支撑、文化引领、制度保障、人本基础、行政推进。体现在教师培训上首先，进行教职工师德培训，提高良心、责任心、爱心、事业进取心；引领教师进行教研教改；带教师外出学习；举办教师讲坛；名师论坛；保障培训经费，组织教师的专项培训。苏霍姆林斯基说：“教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多

14、思考。”对于教师，读书就是培训，培训最好读书！除了常规意义的各种培训，学校要大力倡导教师自觉读书。体现在后勤员工培训上教育的发展，学校的职工越来多，全员育人的要求，需要校长对后勤员工也统一思想，进行培训。使学校员工提高服务水平，达到服务育人。4、体现在校园文化建设上校园文化建设是思想治校的重要组成部分。一个学校的发展，不仅仅体现在育人质量上，更体现在富有特色和个性的校园文化上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，不仅彰显着一个学校的发展理念，更彰显着一个学校的发展方向，是一所学校走内涵式发展的必由之路。三流的管理靠情感，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。校长的思想

15、治校在管理上就体现在文化治校。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是构建和谐校园的需要，也是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。学校要真正成为地方精神文明的窗口，成为培养学生良好习惯的大本营，成为思想治校的四通八达的立交桥。校长的治校思想在下校园文化上要鲜明体现。如利用校园网站、宣传画册、文学社刊、广播站、校报、黑板报、宣传栏、标语、对联、表彰会等向师生员工，向全社会多方位立体式宣传展现。5、体现在课堂模式上课堂不仅是教学的牛鼻子，更是撬动一切问题的那个“支点”。苏霍姆林斯基说：“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”校长的思想治校就是要引导全体教师探索全新育人模式，探索素质教育新途径，探索课堂教学改革。研究以自主、合作、探究为核心的高效课堂模式，把课堂还给学生。课堂应当是学生“知识的超市、生命的狂欢”抓住课堂的中心：一切以学生为中心、以快乐为根本，点燃学生的激情。6、体现在特色打造上办学特色是指学校在长期的办学过程中表现出来的有别于其他学校的独特的办学风格、独到的办学理念以及在人才培养、科学研究、校园文化等方面的特色。我们需要“不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑