观之有感1 (2)

1、 与名师碰撞 促教师成长 英语是一门语言，是交流与思维的工具。但在当前的小学英语课堂上，我们看到的多是学生的机械重复，很少在课堂上看到师生间有真正的语言，情感的交流。反观小学英语特级教师沈峰的课堂，她让我看到了“老师对学生真心地教”“师生之间真实的语言交流”“真诚地关注学生的情感”。 有幸观看了沈峰老师的Planning for the weekend，实在是太幸福了。一整节课下来，自然，真实，如行云流水，我听得酣畅淋漓，小心脏扑通扑通乱跳，真是一节完美的课。这是一节六年级的对话教学，对于“对话教学”，沈老师有一番独特的设计意图。她认为对话教学的主旨在于“解决什么问题”。第一，帮助学生明白Wh

2、at，所谓“What”，就是对话说了什么，传递了什么信息。而怎么才能了解呢，沈老师采用“听”的形式来获取信息。“听”分为三个阶段：先听大意，进一步听有关对话的细节，最后把听到的内容用自己的语言来复述。第二，帮助学生了解对话教学的“How”，即对话是怎么说的，用了哪些问句来开启并延续话题。这些问句的前后逻辑关系是什么？沈峰老师通过先“听读”找到“主干语言”，尝试用主干语言来转述信息。继而学会表达。待理清语言的上下文关系后，在课后的作业中，用学到的语言来连贯自主的表达。对于高年级的英语对话教学，沈老师有她的追求目标。一，连贯地思维与表达。第一是就对话本身而言；第二是就整个课堂，师生对话的连贯与表达

3、。二，让学生学会学习，在这节课中，沈老师和学生分享了自己的学习方法“Listen and take notes”。当听读长篇短文时，可以抓住关键的字词，并记录下来。事后，当要复述或者背诵课文时，可以把关键词拿出来，然后回忆开始用自己的语言把它组织起来。在这节课中，沈老师让学生自主地“做”，沈老师先把自己的想法遮起来，先让学生尝试用自己的方式来“take notes”，然后沈老师再把自己的记录方式呈现出来。让自己自己“领悟”。在这节课中，亮点太多了。其一，语言的真实运用。在“Think and Guess”，这一环节中，沈老师让学生猜“What are they going to do this

4、 weekend ？”学生回答“I think Lang Lang is going to play the piano at the concert.”在此时，沈老师反问了一句，“Are you sure?”学生说“No.”沈老师引导说“Maybe ”在下面的回答中学生都知道运用“Maybe 和Perhaps”。这体现了语言的真实运用如此的自然。其二，关注学生的情感。在这节课中，沈老师设计了三轮的猜测，在每个学生学生回答问题过后，沈老师都给予了回应。这不仅是对学生的肯定，也为下一轮的猜测打下了良好的情感基础。其三，老师对学生认真地教。通过细节我们不难看出，沈老师对学生的用心。在课前，沈老师预测学生学习困难的生词和短语。例如：concert,opera等等。在教授这两个单词的过程中，沈老师设计了两个不同的情境，语境来再现，重复。到后来的语言运用时，学生很容易地就把它们运用出来了。通过两年多的学习和实践，我知道作为一名英语教师，仅仅只去享受一番名师带给我的愉悦和感动是不够的，我必须感悟名师们成功的秘诀，对照自己教学实践